新课程下高中备课策略之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下高中备课策略之我见 湖南省衡阳祁东县第一中学 蒋卫星 所谓备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。传统备课由于受传统教育和学科主义影响，始终坚持以教师、教材和传授为中心，侧重教师的“教”，而忽视了学生的学习和发展的需要。教师备课的精力主要放在对教材内容的研究上，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的学习兴趣、态度、情感等了解得甚少，教学目标的确定、教学方法的选择都是由教师的主观意志来决定，不考虑学生的实际需要。 编写出来的教案是忽视学生主体性需要的教案。一是过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性。二是过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养。三是过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性。四是过分强调知识传授，忽视情感态度和价值观的培养。五是过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在生活中的运用。六是过分强调学科本位的教学设计，忽视课程整合与资源开发。 在新课程理念下怎样备课？备课的“备”，可理解为“准备”、“预备”和“完备”，“备课”可以理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。在备课理念上，首先明确自己的角色。教师不再是传统意义上的传授者，而是一个促进学生学习的设计者。在备课方式上，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的共同备课；在备课重心上，由备教材转移到备学生的全面发展上来；在备课内容上，由狭隘的学科本位转向开放的课程整合。 在新课程理念下，教师在备课时要遵循以下基本要求：一是要体现预设与生成的统一性；二是要体现尊重学生差异性的理念；三是要体现生活化的理念；四是要体现课程资源整合的理念；五是要体现教学方式和学习方式转变的理念。 在新课程理念下，教师要树立新的备课观，解放思想，挑战传统，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维度备课。 1. 备学生 在新课程背景下，教师怎样备好学生呢？我认为可以从以下四方面入手： （1）备问题 指导预习，发现问题，填写问题评价表。 （2）备基础知识 温习关联性知识，评价预习作业。 （3）备能力特征 提高创新意识与实践能力。 （4）备情绪 激发兴趣和学习动力，把情绪调整到高涨状态。 2. 备课程 备课程，就是整合课程资源，把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学气氛活起来，使学生动起来，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每个学生全面和谐发展。 （1）备教学目标 全面理解课程标准，清楚学习目标。 （2）备教学内容 整合知识，创新知识，运用知识，发展智力。 （3）备教具准备 形象教学，丰富内涵，拓宽外延，提高效率。 （4）备意义 深刻挖掘内涵，生成自己独到的见解与意义。 3. 备情境 营造教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台，在课堂教学中创设什么样的教学情境，教师在教学设计中要事先作好规划和设计。 （1）创设平等、民主的教学情境，张扬个性。 （2）创设问题情境，激发学习兴趣。 （3）备活动情境，提高学习乐趣。 （4）备生活情境，创设现实教学情景。 （5）备环境情境，创设最有效的教学情景。 4. 备自己 在传统教学中，教师是权威者，是完美的象征。新课程强调教师自我反思，教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，以最佳的心态和形象投入到教学中，全面提高教学质量。 （1）备策略 升华教学，追求美的境界。 （2）备风格 弘扬个性，培养机智，塑造特色。 （3）备弱点 认识自我，长善救失。 （4）备话语 润物细无声，沁人心脾。 （5）备期望 关注差异，全面发展。 5. 备设计 新课程需要什么样的教学设计步骤呢？我认为：第一步，全方位研究和了解学生需要。第二步，分析和研究课程标准及教材。第三步，选择和创设教学情境。第四步，选择和创设教学策略。第五步，研究和评价教师自己。我们可以从以下六方面入手： （1）备理念 探寻依据，明确意图。 （2）备过程 重视