新课程理念下的高中英语词汇教学 李群.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下的高中英语词汇教学 李群 陕西省安康市汉阴县汉阴中学 李群 【摘 要】英语作为一种日常的交流工具，中国人也随着中国的国际地位的不断提高而是对英语的使用频率上不断提升。而英语是一种语言形式，其根本的组合单位就是词汇，同时词汇本身代表的文化特点又具有多样性、独特性、逻辑性，使得英语词汇的学习也是高中学习过程中的难点加重点，如何高效的开展高中英语词汇的教学，让学生更加系统准确的掌握词汇的基本意思，让学生在听、说、读、写、译的时候可以灵活的运用转换，是每一个高中英语老师在教学实践中需要不断总结提高的问题。 【关键词】高中英语 词汇学习 系统掌握 引言：任何语言文化都是有一个一个的词汇组成的，由于词汇系统的庞大，导致了对于像英语这样的语言类学科的学习难度。而同一个词汇也同时具备多个意思，使得对于英语的理解与学习的难度不断加大，高中作为教学系统中重要的一个环节，是形成对英语沟通交流能力、文字信息获取提炼能力、语言思维能力的主要时间段，因此更加系统、科学、有效的学习掌握英语词汇，是每一个高中学生必须要面对的问题，也是每一个高中老师急需要突破的教学难点。 一、高中词汇生活化：任何词汇都是可以将其生活化，只有和学生的生活世界以及学生的日常思维能力结合起来才可以让学生真正的掌握到这个词汇所有的含义。比如学习到“女演员”这个词汇时，老师就可以让学生把这个词语与学生所喜爱的女演员的名字结合起来记忆，学习到“自行车”这个词汇是，就让学生联系到现实世界中自行车的形状结合起来。 让学生在学习的过程中，主动有效的将词语的意思与现实世界中的事物对应起来，对应那些特点鲜明的记忆点，这样直接简单的联系，让学生在学习词汇的同时，就掌握了词汇的词性以及最常用的意思，在以后的使用上可以更加快速高效的调用词汇储备。同时将词汇生活化，更加方便学生学习相关的文化特点，让学生可以更好的进行文化对比，体会到英语文化的内核。 二、高中词汇系统化：由于英语词汇量是很大的，如同汉语的词汇量一样，其本身在逻辑联系上是客观存在的，比如形容小孩就会用可爱这样的形容词，形容老人就会使用慈祥这样的形容词。这样语言词汇使用的逻辑性就可以让学生系统化的记忆词语。比如老师可以将家具使用作为一个逻辑出发点，将餐桌、椅子、沙发、橱柜等相关的词语形成一个逻辑链条，将具有共同属性特点的词汇，进行统一的记忆理解。同时词汇中的固定搭配：如带有不定式to的词汇可以融合在一起进行记忆。这样的话通过一个系统的划分，将词汇量划分成为一个一个的小模块，更加方便学习可以进行单独的记忆与学习。同时老师应当积极学习其他具有鲜明方法论特点的记忆方式，并将这些方法推荐给学生，并作为学生的辅导老师，对学生的单词学习记忆进行指导。 三、高中词汇文章化：任何词汇的理解与学习都离不开对于整个语境的理解与解读，而词汇的含义完全是可以根据整个句子的语言逻辑所推断出来的，这样的推断是建立在对于整个语言文化的理解以及语言逻辑的判读的，由此老师应当在日常的教学过程中，积极穿插对于英语文化的解读与学习，加强对于英语逻辑与汉语逻辑之间的差异的对比，让学生可以熟练掌握英语的语言习惯以及固定表达方式，在对于重点英语文化的解读上上可以利用其他对于英语文化进行解读的总结性的资料，积极引导学生将这些资料进行翻译，让学生可以对文化符号以及文化特色有一个鲜明的认识，从而可以在英语的对话语境以及文字表达形式下可以准确高效的推断词汇的意思。 四、高中词汇测试化：由于记忆会随着时间的推移而降低记忆的效果，对于词汇的准确掌握，需要及时有效的复习巩固，因此老师在日常的教学安排中，应当定期和不定期对学生的词汇进行简单直接的考核，让学生对词汇的学习提高更大的关注度。同时对于学生的词汇学习中，应当积极重复高考考核中出现频率较高的词汇以及语法，让学生可以在应试的同时，迅速掌握学习的重点以及难点。积极引导学生进行课外补充阅读，让学生可以扩大自己的知识面与词汇面，对于考核中出现的难点、重点以及错误点，老师也应当积极的对学生进行巩固以及辅导性练习。让学生自己对词汇有一定的预判，让学生来自己定义英语词汇的考核形式，让学生之间进行学习性的相互考核，让学生之间相互了解学习的重点以及难点。只有通过学生自己份额方法，才可以更加准确的学习到词汇，并运用到使用实际中去。 结束语 词汇，作为语言学习的基础，由于其数量级上的庞大，由此不可能对于整个词汇系统都全部掌握，只有掌握词汇记忆的方式方法，了解到英语词汇背后所代表的英语文化以及英语本身的语言逻辑，加上不断的巩固练习，才有可能将英语词汇进行系统化的掌握与学习，也才可以在阅读中与对话中理解词汇的意思，了解文字本后的潜在信息，只