新课程背景下高中政治高考备考讲评课模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下高中政治高考备考讲评课模式研究 摘要：尽管高考对学生的要求是很高的，但它并未脱离中学生原有的学科知识体系，所谓“题目在书外，题根在书中”。因此，高考并不神秘，更不可怕。讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等无效的现象。本文尝试着结合平时的实践和思考，探讨如何增强政治讲评课的时效性。 关键词：现状；讲评原则；措施；步骤 一、目前高中政治讲评课存在无效课堂 在实际教学中，讲评课存在着下列无效现象，在讲评中是应该避免的。 1.只对答案型。这是比较普遍存在的一种现象，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。2.不分主次型。有些教师对试卷不作分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败之课。3.教师主讲型。教师一讲到底，学生死记硬背的错误做法。4.就事论事型。政治讲评课必须注重整体知识结构及知识间的时间联系，讲清知识间内在的、本质的、必然的联系，切不可“头痛医头”、“脚痛医脚”5.放任拖拉型。测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。 二、提高高中政治讲评课质量的措施 1.及时性原则 检测之后，在认真批改、分析统计的基础上及时讲评，讲评越及时效果越好，时间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。 2.注入鲜活的生活元素，增强学生的学习兴趣 我们知道，习题是“死”的，但习题所呈现出来的知识却是鲜活的，关键就看教师怎样去处理。其实政治这门学科，它具有强烈的时代性，也最容易联系现实。例如，在评讲“如何才能在就业竞争日趋激烈的市场经济大潮中实现自己的职业理想”这道题时，教师可以引用前期媒体报道很多的深圳富士康集团员工连续跳楼事件引导学生积极思考，展开讨论，从而得出“实现职业理想需要不断提高劳动者素质，要树立正确的就业观”这样的答案点。这就比单纯要求学生打开课本找答案有趣多了。 3.注意归纳不同题型的解题技巧，帮助学生做到“举一反三” 在练习讲评课中，笔者根据教学经验，将思想政治试题的题型归纳为选择题、体现类试题、为什么类试题、表格题、认识类题型等，并针对不同的题型归纳出独特的解题思路。这样，笔者教给学生的不再仅仅是试题的答案，而是一种解题思路。针对选择题，笔者总结出得解题思路为：(1)看清试题的设问角度。既要审清设问的范围要求，是用政治、经济、文化还是哲学知识，是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论还是历史唯物主义知识来回答问题。又要抓住设问的主体及限制性词语，是从政府、企业还是个人角度来回答问题。(2)找出材料的中心句，把握材料的侧重点，注意“一方面……另一方面……”与“不仅……而且……”侧重点是不同的。(3)排除本身错误的选项。这里有两种情况：一是与教材表述不相符的；二是表述太绝对的。 例题：对于政府和市场的关系，政府要充当市场经济中的“指导员和教练员”，而不能当“运动员”。从经济生活角度看这主要指政府要(D) 　　A.为企业的经济活动制定规则。 　　B.发挥自身对资源配置的基础性作用。 　　C.积极履行政府职能。 　　D.对市场经济活动进行规范和引导。 针对“体现类”试题，笔者总结的解题思路为：(1)把握设问的范围要求，是用政治、经济、文化还是哲学知识，是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论还是历史唯物主义知识来回答问题。(2)抓住材料中的每个关键语句，结合课本知识一一对应，组织答案。 4.夯实基础，自主构建知识体系 从近几年的高考试题看，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，稍加分析，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。同学们丢分的原因，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不熟练造成的。因此，在政治总复习中，首要的一条就是夯实基础，熟练掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“烂熟于心”，犹如电脑一般，鼠标一点，“记”上心来。要达到这一点，一要在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握；二要适当增加看教材的遍