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精品论文 参考文献 新高考模式下英语分层走班教学 ——以目标为导向的高中高效英语教学 摘要：在新高考模式下，学生选择多样化和适切性的要求给学校课程设置的合理性、科学性和有序性提出了重大挑战，但也给学生学业水平的提升提供了条件、平台和保障。这样，以目标为导向的高中英语分层走班教学顺应了新高考的要求，满足了学生、家长和社会的需求。本文将对此种教学模式展开详细的论述，以期起到抛砖引玉之效。 关键词：新高考模式；英语；分层走班教学 一、引言 随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕〔2015〕35号)、《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》(浙政发〔2014〕37号)、《浙江省普通高中学业水平考试实施方法》(2014.11)和《浙江省普通高校招生选考选科目考试实施办法》(2014.11)等文件的相继颁布，浙江省普通高校招生考试的改革方案已经清晰明朗地展示在我们面前。这一改革方案回应了百姓对于教育的期盼、呼声和诉求，为学校的基础教育指明了科学育人、全面发展的方向，给学生提供了自主选择、自主发展的平台。 这一改革方案提倡在共同基础上发展差异，教学上主张对学生进行分类和分层教学，引导和帮助学生科学规划人生，创设自主学习空间，促进学生主动发展。在新高考模式下，学生选择多样化和适切性的要求给学校课程设置的合理性、科学性和有序性提出了重大挑战，但也给学生学业水平的提升提供了条件、平台和保障。这样，以目标为导向的高中英语分层走班教学顺应了新高考的要求，满足了学生、家长和社会的需求。 二、英语分层走班教学的意义 好的教育必然是在学校与学生不断相互选择中实现的。(朱振岳，2014)浙江省深化普通高中课程改革和高考招生改革的核心理念是“选择性教育”，目的是在贯彻“以人为本”和“因材施教”的教育理念，在教育规律和人的成长发展规律和谐结合的基础上，使高中教育在学生的共同基础上更加尊重其个性发展，实现人人成才。新高考改革把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，从而将教育拉回到正常的轨道上来。 新高考模式带来的是一种育人模式的变革。它提供给学生的是由原来的教育教学“配餐”转变到现在的教育教学“自助餐”，真正使学生拥有了属于他们自己的个性化选择。自主选择选考科目可实现“考其所长”“考其所好”；自主选择学考、选考时间有助于学生根据自身实际分散考试压力；自主选择语、数、英三门基础学科的不同层次教育，有助于学生根据自身的学科实际水平，定位学习进度，以此来增强学习自信心，实现各学科齐头并举。把更多的选择权交给学生，有助于激发学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能；有助于学生发现专业性向，合理规划学习及发展方向；同时，也有助于减轻学生学习心理负担，引导学生全面而有个性的发展。 以目标为导向的高中英语分层走班教学的意义也就在于此。 三、英语分层走班的内涵与要求 大家都知道，学生的个体差异很大。有的学生若干学科强一些，而若干学科却弱一点。如果将不同基础的学生聚集在一起学习，往往会导致拔尖的学生吃不饱，而基础差的学生跟不上。分层走班教学破解了这一难题，它使好学生吃得饱，差学生吃得了。 要做好高中英语分层走班教学，我们必须时时关注学生的多元化和层次化两个基本特点，并以课程标准和考纲、教材内容、优化学习方法等为目标导向，制定好教学目标细目表，明确分层知识目标，实行因材施教，实现高效英语课堂教学。 在制定教学目标细目表时，应把握好以下三个要求：1.考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以“好学生吃得饱、差学生吃得了”为宗旨；2.无论对于哪一层次的学生，为他们设定的目标都应在他们的最近发展区(华国栋，2007)，不能降低要求，迁就低水平；3.不可以要求学生只停留在识记、了解的层面上，对学习基础最差的学生要进行适时、必要的思维要求和训练。 四、实施目标为导向的高中英语分层走班教学，实现高效英语课堂教学 1.以课程标准和考纲为目标导向，制定详细目标 以人教版教材词汇教学为例，我们应删除或简化处理课标之外的词汇，选择有助于话题表达的功能词汇和生活中的高频词汇，选择有助于学会学习方法和策略的词汇。 如在教学Book 1 Unit 3 Travel Journal时，我们应删除或简化处理这些接受性的课标之外的词汇；选择有助于话题表达的功能词和生活中的高频词；选择有助于学会学习方法和策略的词汇，因为这些产出性词汇或积极词汇，是需要被正确理解和运用的词汇。 因此，我们给学生编写这一单元的词汇目标卡如下：(见表1)