新课程标准下初中数学教学新方式.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下初中数学教学新方式 郑元贵　福建省仙游县蔡襄中学　351254 摘　要：数学新课程标准（2011年版）总结新一轮课程改革实施10年来的经验，使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要，新教材在基本理念、目标、体系、结构、内容等方面都有了巨大的变化，体现了当今素质教育的需求。本文中我们分析了新课标下对初中数学教学的要求，探究了新课标下教师如何更好地教学。 关键词：数学　新课程　教学方式 一、新课标下对数学教学的要求 1.让学生经历数学知识的形成与应用过程。 在初中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在以问题为载体的活动过程中形成数学知识，让学生在解决问题的实践中获得数学活动经验、加深对数学的理解。 2.鼓励学生自由摸索与合作交流。 在教学时要充分发挥学生的积极性和主观能动性。教师不仅可以采用常规的模仿与记忆等教学方式，还可以引导学生之间进行“自由摸索，交流合作”，由教师导演学生，让学生尽情地展示自己的演出水平。导演的水平和演员的表演艺术决定了学生的成绩高低，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢学数学。 例如学习《角》一节后：老师有一个问题考考你们，试一试吧！ 问题：已知ang;AOB＝45deg;，ang;BOC＝30deg;，则ang;AOC的度数是多少？ 给学生时间动手画图并计算，快把答案说出。 学生有的回答是75deg;，有的是15deg;。 师：也不全正确。奇怪吧？ 根据画出的图形得到的结果不会错？别慌，快拿出一副三角板，老师与同学们做拼图游戏，不用量角器，只用一副三角板的两个角进行恰当的拼接，一共可以得到几种小于平角的角呢？ 实际上，借助一副三角板，可以拼出15deg;、75deg;、105deg;、120deg;、135deg;、150deg;、165deg;这7个小于平角的角，都是15deg;的倍数。如下图所示： 同学们刚才“从玩中学，从学中玩”，用一副三角板已经发现了问题的答案，分享了在玩中学的快乐，激发了学生的创造性思维。数学知识来源于生活，又服务和应用于生活。在探究问题的基础上，通过动手操作、观察、验证，能促使学生手、眼、脑等多种器官共同参与，从感觉到知觉，从感性到理性。波利亚认为：“头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西，学东西的最好的途径是亲自去发现它。” 二、教师在教学态度上应重过程，优化环节，做创新者 1.课堂教学 为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不超过15分钟，其余时间围绕问题情境，要给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，动手、动口、动眼、动脑，学会学习、学会思考，经历猜测、计算、推理、验证等活动过程，激发学生浓厚的兴趣，引发学生积极的思考，培养学生养成良好的学习习惯。 2.课堂练习 数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是巩固学生成绩的重要途经。 3.课外作业 教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，课外作业的难度和分量要适中，形式要多样。教师应及时、认真地批改作业，对作业中的典型错误要作记录，要进行及时的反馈和讲评。 回答： （1）上面解答过程中有两处错误，第一处是第_______步,错误原因：_______；第二处是第_______步,错误的原因是_______。 (2)正确的结果是_______。 教师解答过程： (1)第一步, 同级运算从左到右依次进行；第二步，除法运算异号得负,符号错误。 （2）-　。 通过作业与练习，能让学生认识到平时计算错误的几个原因，找到解决的办法，使学生逐步学会分析，看准易错点，提高准确率。 三、教师在新的课程标准下教学模式的转变 1.尊重学生个体差异，课堂教学中满足不同层次的要求。 因为学生的个体差异，在同一班级中必然会产生成绩较好或较差的学生。在课堂教学中，教师应根据新教材的特点，正视不同层次学生的个体差异，尊重学生已有的知识经验，因材施教，利用并发挥学生的各自优势尽可能地采用多样化的教学方法和学习策略，循序渐进，对于不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，把课堂还给