新课程标准下体育教师角色定位与师生关系的再认识.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下体育教师角色定位与师生关系的再认识 刘岩平 山东商务职业学院 264670 摘要 课程改革的新思路和新变化将使教师和学生的地位与角色相对传统教学发生较大变化。如何应对不断变化和发展的教育对教师素质提出了新要求和挑战。什么样的体育教师才是合格的？新课标下的体育教师和学生又是怎样的关系呢？这是广大体育教学工作者必须面对和思考的问题。 关键词 课程改革 体育教师 角色定位 师生关系 1．引言 现阶段随着新课程标准贯彻的“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”等思想在整个学校体育教学中的进一步渗透，新课标的实施已悄然转入深化阶段，学校体育教学的框架日趋成熟，逐步形成了运动参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应能力等五个多维度、多层次的结构体系。体育教师角色定位应当从过去体育知识、技术、技能的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者、组织者和人际关系的沟通者。 2．新课程下体育教师应该是知识丰富的全能者 新体育课程改革需要体育教师形成多学科的知识结构，具备广博知识背景。新的课程体现了“健康第一”的课程理念和课程综合化的时代特性，突出了国际上对体育与健康观念认同的一体性，成为了一门涵盖自然和人文的综合学科。目前的体育课标确定了包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标。即以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，完善技能、认知、情感、行为等领域并进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。（1）要掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用；（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等方面的知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中的语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作能力；（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的时间和精力设计教学；在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况；（4）注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段等知识和技能的学习。 与此同时，体育教育科研能力是体育教师应具备素质之一。加强体育教师科研工作，提高体育教师的科研水平和实际运用能力，是新世纪体育教育中实施素质教育和健康教育的需要，也是建设一支适应体育课程改革发展的高质量体育师资队伍斋要。 体育教师要把学校体育、体育与健康、体育课程作为一门学问来研究，体育教师一旦以研究者的心态置身于体育教育情景，以研究者的眼光审视已有的体育理论和教学实际间题，则会对已有理论有更深的理解，对新问题更加敏感，也会找到更多的发现问题和解决问题的办法。　　 3．新体育课程改革要建立一种新型的师生关系 受中国传统师生关系的影响，学校教育中的师生关系是一种不平等的关系，《体育与健康课程标准》倡导“自主、合作、探究”的教学模式，提出以学生自主学习为主，重视师生之间甚至学生彼此之间的交流，重视学生的情意体验与个性发展，讲求切实培养学生掌握和运用知识的态度和能力。这就要求体育教师应从体育教学过程的命令者、教学内容的指定者、教学流程的主导者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者与合作者。在合作伙伴式的交往过程中，以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。课堂上教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后应对学生的学习给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习和体育锻炼，以达到使每个学生都得到充分发展的目的。 在新体育课程教学中，教师应该是一个生产者、中介者、服务者的角色。学生应该是一个劳动者、求索者、设计者的角色，师生关系应是：改变兵操式教学模式，形成亲切的教学语言风格，摆正位置，调整关系，建立和谐师生关系。后现代主义者认为，师生关系应是一种平等、合作对话关系。学生也一样，他们共同对求知的过程负责。建构主义学习观认为，以学习者为中心，注重互动的学习方法。既然知识学习是个体主动构建的过程，因此，学生必须主动地参与到整个学习过程中，根据自己先前的经验来建构新知识的意义。科学的学习必须通过对话、沟通方式，让大家提出不同看法以刺激个体反省思考。师生在交互质疑辩证过程中，以各种不同的方法解决间题，澄清所产生的疑虑，逐渐完成知识体系的构建，形成正确的科学求知观。体育教师由“传授者”向“指导者”的转变