新课程标准下初中生物的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下初中生物的有效教学 朱小娟　新疆石河子市第二十一中学　832000 　　摘　要：新课程背景下,要求课堂教学由传统的知识灌输为中心转型为能力培养为中心,以教师的“教”为中心转型为以学生的“学”为中心。作为教师，如何进行有效的生物课堂教学是一个需要长期思考、探索的问题，教师应本着“与新课程一起成长”的态度来提高生物的有效教学。 　　关键词：新课程　初中生物　有效教学 　　随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，各国纷纷开始重新审视科学教育。我们要通过生物学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。下面结合本人的教学实践谈几点体会。 　　一、转变理念 　　《生物课程标准》倡导的三个基本理念，面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习，为初中生物学科的课程改革指明了方向。吸收传统教学的优点，摒弃其弊端，转变教师的教育教学理念是改进生物课堂教学的前提。 　　教师要因材施教，培养具有个性差异的学生。教师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教育家。教师要注意寻找学生的闪光点，激励学生进步。教师应重视用教材教而不是只会教教材，要重视学生学习的过程而不是结果。教师应教会学生学好生物学的方法，培养学生终身学习的能力，以及情感、态度和价值观的形成。特别是教师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。如人教版《生物学》初一上册“绿叶在光下制造有机物”这个教学实验活动，正常情况下叶片的见光部分会变蓝，但在实验过程中，可能会出现这种情况：见光部分没有变蓝。这有可能是由于光照时间太短或者稀碘液太稀等原因造成的，不能说学生做错，要尊重事实，培养学生实事求是的科学态度。 　　二、有效备课 　　备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生心理上产生一种学习的满足感，也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。 　　因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。做到这些最好的途径就是在动手准备教案之前的做题。通过做题，一方面能了解本节内容所可能出现的各种题型，而且通过做题也能加大教师和学生之间知识和智能的落差。另外在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。 　　三、营造和谐的教学氛围 　　1.培养良好的师生感情。兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“尊其师信其道”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的。 　　2.教师要有课堂激情。课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁地参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。 　　四、培养自主学习能力 　　生物学的知识与学生的生活紧密相连，从日常生活入手，把常识性的生活经验上升到生物学的理论知识，更容易让学生感兴趣和接受。如讲述《食物中的营养物质》这一章时，就从常见的一些疾??入手，人为什么会发生口腔溃疡，得了口腔溃疡进食应注意什么？贫血的人应多吃什么食物？为什么大力提倡多喝牛奶？等等，这些问题是学生们经常接触到的，但是至于什么原因，学生可能不能很好地解释，用这些生活中的问题来激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，让他们先自主阅读书上相关内容，四人小组进行讨论，课上交流，从而自己解决问题，培养了学生的自主学习能