新课程标准下初中英语课堂小组活动教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下初中英语课堂小组活动教学初探 高炳华 摘要：小组活动是一种新颖的教学组织形式，它能分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使之真正成为教学的主体。学生在教师的点拨、启发和引导下达到“巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写基本技能，并获得一定自学能力”的全面发展的目的。为此，笔者在英语教学中尝试采取小组活动教学。 关键词：小组活动；过程；效果 一、引言 小组活动强调学生的自主参与、自觉实践、在动中学(learning by doing)、在学中用(using while learning)。《英语课程标准》明确提出了英语课程的主要任务：“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……”合作学习(cooperative learning)中的小组活动主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、认知水平等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。“小组合作学习”是英语课堂的主要组织形式。在小组活动过程中，学生始终保持一种积极的、主动的学习状态，活动中学生运用英语进行理解、交际，从中体验语言，感悟语言。其最大特点是使学生的注意力逐步从语言形式转向语言意义和内容。 二、小组活动的操作过程 1.小组活动教学的组成形式 小组活动教学是以一定形式进行的,在组成形式上首先是人数组合,小组活动通常以2人或4人为宜,由同桌或前后排两张座位组成。每组选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长，或者按学生的兴趣爱好来配组；或安排性格外向型与内向型的学生组成一个小组。在小组搭配中，还应注意学习能力之间的搭配。总之，小组的配制要为活动顺利开展提供最基本的组织保障。在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到：有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈；有利于增强学生合作意识，又为每个学生发表意见提供机会,使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质；有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；有利于创设组内互助、组间竞争的机制。 2.小组活动教学的基本原则 在小组活动教学过程中，笔者认为必须遵守以下几个原则： (1)明确目的。要求教师设计可供操作的任务，通过完成任务，学生学到新的知识，巩固和消化正学的知识，并使知识转化为技能、技巧，培养学生独立学习能力，发展学生的智力和创造力。 (2)组内互助。①交流。在小组活动中，可以采取一人问，其余人答，然后交替回答的办法。也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案、相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。②帮差。由于教师采取的是小组计分，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其本人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作、共同提高。③演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法,设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行语言交际。 (3)组间竞争。组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学生竞争和合作意识。 3.小组活动的实施过程 英国教学法专家J.Harmer说：“最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么及如何组织教与学的人。”所以，英语教学是让学生高频率地参与课堂教学，教师必须设计能实现某些特定学习目标的任务，组织学生通过参与活动去实际运用英语，形成交际能力，成为真正意义上的课堂主体，而对学生人数超过四十人的班级来说，小组活动无疑是优化英语课堂教学的一种有效实用的方法和途径。这种方法能有效的培养学生用英语思维的习惯，提高他们运用语言的能力，从而达到学习语言的目的。 (1)听力教学中实施小组活动教学能有效地培养学生获取口头信息的能力。 在教学中,教师充分利用课内外听力材料，在听前或听中适当安排讨论活动，让学生在讨论中“热身”和“预测”。这不但能帮助学生更好地理解听力材料，而且会拓宽学生听的输入渠道，并能有效地排除某些信息给学生的听力理解所造成的障碍。