第四章-小学数学教学过程与方法--儿童知识.pptVIP

数学教学过程是教师引导学生开展数学活动的过程 数学教学过程是师生以数学教学内容为中介的交往互动的过程 数学教学过程是师生共同发展的过程 * /soft/ dfgdfhfhf （二）教学过程形成的必要逻辑条件 1、有引起学生学习的意向 （由教师引起，如课题的揭示、活动的组织等） 2、有学生所学内容的呈示 （逻辑顺序、时间顺序） 3、有易于学生觉知的方式。 （即选择的学习材料应以儿童容易接受而且为儿童所喜欢的方式呈现出来。） * /soft/ dfgdfhfhf （三）小学数学教学过程： 是由小学数学教师引起、维持与促进小学 生学习数学的所有行为，依逻辑关系和时 间顺序组合形成的程序。 特点：整个过程是的形成是以老师为主导，学生为主体进行的，它是数学活动进行的过程，也是师生交往互动的过程。 * /soft/ dfgdfhfhf 教师是数学教学过程的设计者 教师是数学教学过程的组织者，学生学习的引导者、合作者 * /soft/ dfgdfhfhf 1、研究教学内容，确定教学目标和教学重点 教师的数学素养、教育理念 → 做出价值判断 2、选择教学思路——教学内容的呈现顺序 学生因素；内容特点 小学数学教学内容有内在逻辑关系的部分，其呈现的顺序一般是不能改变的 数学教学内容呈现的顺序是数学教学过程发展的主线 3、设置课堂教学环节 * /soft/ dfgdfhfhf 学生数学学习的一般过程 数学教学过程的基本环节 ?动机阶段 一、新课导入： 目的：创设学习情境，引发认知冲突 方式：情景呈现 ；复习引入 ；直接呈示 习得阶段 感知 理解 掌握 二、新知识学习 1.尝试与探索 2.交流与引导 3.抽象与概括 4.课堂练习 保持阶段：通过练习和总结，巩固所学的新内容，建立新的数学认知结构 三、总结： 知识与技能 过程与方法 提取阶段：解决有新情境的数学问题，发展数学能力 四、独立作业，综合练习 * /soft/ dfgdfhfhf 教师的组织能力 组织数学活动：问题 方法 形式 学具 时间与空间 组织交流活动：为什么交流？ 如何组织有效的交流——题材、时机、氛围、引导 课堂的评价：善意、真诚、恰如其分 教师的表达能力 准确精练 浅显生动 清晰 有亲和力 富有激情 教师的应变能力 ——强烈的目标意识和学生意识：倾听与判断，包容与引导，精心预设与捕捉生成 * /soft/ dfgdfhfhf * /soft/ dfgdfhfhf * /soft/ dfgdfhfhf 研究问题： 1、简述本课教师的教学思路——教学内容的呈现顺序，这个思路符合学生的认知发展顺序和教材的逻辑顺序吗？ 学生哪些知识和经验是本课教学可供利用的教学资源？ 学生是如何进行新知识学习的？他们进行了哪些数学活动？这些活动中，学生表现出怎样的认知特点？ 2、围绕教学内容和学生的认知特点，教师的组织者、引导者和合作者的作用发挥得如何？举例说明。 （教学过程能否激发和保持学生的学习积极性？设计的教学活动是否符合学生的认知规律和数学的特点？） 3、本课的教学目标是什么？这个教学目标能充分体现本课的数学教育价值吗？围绕教学内容设计的教学过程能达到这一教学目标吗？提出你的看法。 * /soft/ dfgdfhfhf 1、引入 （1）回忆已经认识的几个数。 （2）引出10（多媒体显示：0—9这10个活泼可爱的数娃） 比一比，这几个数谁最大？谁最小？电脑讲话并动态显示：数娃9跳出来得意地说：“我最大。”还指着0说：“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有你最小。”0的脸涨得通红，伤心地哭了起来。这时，1一把拉过0说：“别难过，我们两个合在一起比她大。”这时1和0并排站在一起。9看到这儿，低下了头。 2、出示课题 在我们已经认识过的数以外，又出现了一个新的数（板书：10）。你认识吗？像认识9一样，你想学习哪些知识呢？ * /soft/ dfgdfhfhf 1、认识10（看—数—说—用） 多媒体显示放大的有关10的主题图，仔细看一看、数一数、说一说图意。 （1）你能说说这幅图的意思吗？（要注意交流的充分性和广泛性，同时结合进行民族团结教育，还要强调数数的策略，即有序性） （2）试一试，用10说一句话。（突出基数与序数，注意表述的广泛性，特别为内向型的学生提供机会。） （3）提问小结：从用10说一句话中，你知道10的用途吗？数10可以是10个任意物体的数目，也可以是第十个、第十名、第十…… * /soft/ dfgdfhfhf 2、数序和数的大小的比较（数—观察—说—画） （1）从学具盒里数出任意10个