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商务英语四议 陈准民 对外经济贸易大学 一、商务英语的学科定位 商务英语是一种特殊用途英语（English for Specific Purpose, 即ESP），是一门以语言学为主导、吸收了其他学科研究方法的综合性学科。 语言学： 对商务英语的词汇、文体、语域、语类、话语等进行分析 心理学： 动机、情绪、兴趣、思维方式等因素对商英学习的影响 社会学： 社会、家庭、环境对商英学习的影响 教育学： 教学法、课程设计、教材编写与选择 经济学： 商英能力对国民经济的影响（如印度 v 中国），与个人职业、收入的关系 数学、统计学、计算机科学等：都可以用来为商务英语的研究和教学服务 二、商务英语的范围界定 最窄定义： 与商业直接有关的英语 中间定义： 一切与商业相关的领域（经济、管理、法律等等）的英语 最宽定义： 凡是一切超越了私人关系的英语都是商务英语 二、商务英语的范围界定 精确定义： 有利于分析商务英语的特征，制定有关的培养计划，选择和编写教材，但往往会“挂一漏万”。 宽泛定义： 可以加大商务英语的研究和教学的包容性和灵活性，有利于商务英语的“做大做强”。但往往导致“公私不分”，变成一本谁也说不清的“糊涂帐”。 二、商务英语的范围界定 多年来研究商务英语特征的文章往往将分析的范围限制在商业广告、新闻标题、商业信函等领域。因为范围再扩大，就“包罗万象”、“公私不分”了，就很难分析出“独有的特征”了。当然，缩小分析的范围，也就削弱了研究结论的代表性和有效性。 二、商务英语的范围界定 弱水三千，只取一瓢饮。 从学习者的需求出发，商务英语的范围可大可小，大到经济、管理、法律、政治、社交无所不包，小到办公室英语100句。没有什么“放之四海而皆准”的商务英语界定标准，也没有什么人人必学的商务英语。 换言之，我们研究商务英语主要不是确定商务英语是什么，而是研究采取什么方法使我们能高效地帮助学习者确定、学习和掌握他们所需要的从事国际商务的交流技能。 三、商务英语的教学模式 1. 商科专业 经济、管理等商科专业，基本用汉语授课。 2. 商科（或其它）专业+少量商务英语课程 商科、英语文学或其它专业为主，加上少量的商务英语课程。 3. 商科（或其它）专业主修+商务英语辅修 商科或其它专业作为主修，商务英语作为辅修。 4. 商务英语专业（专业课全部用英语授课） 商科专业课程全部用英语授课，类似于英语国家的商科专业，但在中国只能拿商务英语专业学位。 5. 商务英语主修＋其它专业辅修 商务英语专业作为主修，其它专业作为辅修。 6. 双学位（商务英语专业＋其它专业） 商务英语和另一个专业的学位课程都修，拿两个学位。 三、商务英语的教学模式 三、商务英语的教学模式 四、商务英语的教材建设 传统印刷类 电子类 录音、录像、多媒体、光盘、互联网等 四、商务英语的教材建设 以专业内容为基础(Content-based) 整体（经济学，工商管理，又可分为初、中、高不同等级） 分类（营销、财务、商法，等，也可有不同等级） 文选（经典、时文） 以语言技能为基础（Skill-based） 语言学知识：语法、词汇、文体，等 语言技能：听、说、读、写、译，等 商务功能：询价、报关、电话、信函，等 混合类(Hybrid) 四、商务英语的教材建设 学习者需要分析是商务英语教材建设的基础 ； 以科学的创新精神继续探索新的教学方法，并体现在教材建设中 ； 与国外同行的差距在逐步缩小。通过共同努力，应有能力开发出质高价廉、符合中国国情的的商务英语教材。 《工商导论》英语教程 简介 一、教学目的 以英语为授课语言，全面、系统、概要地介绍了市场经济体制下工商企业如何运作。 对市场经济及工商管理的描述以国际上的通行定义为基础，但尽量结合中国实际。在讨论和案例分析时，也尽量使用与中国有关的题目和素材，以帮助学生掌握中国融入全球经济时在工商管理方面所需的基本概念和相关英语知识。 二、教学要求 通过该课程的学习，学生可以对市场经济及现代工商企业的运作有一个总体印象，并熟悉同企业环境、经营管理、金融财务、法律保险等方面的英语词汇和用语，为下一步学习更微观、更具体的课程打下了基础。 三、教学原则 教学重点在商务英语， 而不是专业知识。 学生对专业知识只要理解就行，不需钻研过深。对于所学的商务英语，则不仅要理解，更要抓紧一切机会加以运用。 使用三分之一的课堂时间讲解有关专业知识，而用大部分时间培养学生使用商务英语的能力。 四、主要练习 1) 填空（cloze） 2) 乱句复原（scrambled sentences） 3) 案例分析（business case） 4) 翻译讨论（translation and discussion）