户外体育运动场景的创设.docVIP

户外体育运动场景的创设 运动与运动场景的界定： 运动是一个促进运动能力发展的过程，是孩子探索客体环境的最有效手段，孩子通过运动来感知世界，通过运动来积累经验，从而为他们自信、勇敢、自我保护等发展打下基础。 组织运动时，我们要了解幼儿在运动过程中生理机能的变化，从而更好的支持幼儿运动能力的发展。孩子在运动中身体经历上升、平稳、下降三个阶段，上升阶段包括两个过程一个是在未进行身体锻炼活动前，在生理和心理上产生的选择性反应；另一个是通过适当的身体活动，克服各器官、组织的惰性，使身体的活动能力较快地达到较高水平。平稳阶段是身体各器官活动能力已达较高水平，且能保持一段时间。下降阶段是身体锻炼活动进行一段时间后，由于体内能量、物质的消耗和恢复不足，身体出现疲劳，活动能力下降，这时应停止激烈的活动，进行一些放松活动。 运动场景就是围绕具体运动内容、幼儿运动水平，运用运动器械和辅助材料营造一个有趣的情景，创设若干条不同难易层次的运动路线或区域，场景创设要求一目了然，让孩子一看就知道该怎么活动，从而诱发幼儿运动，支持幼儿运动能力的发展。 二、关于区域体育运动的目标定位 首先，在营造幼儿喜欢、并能积极参与，达到运动目的的体育运动场景之前，我们先要明确幼儿园开展区域体育运动总目标：幼儿在区域体育运动中，能自由选择运动区域，体验自主参与体育运动的快乐，提高对运动的兴趣，发展身体素质，促进身心和谐发展。 在此目标下，不同年龄阶段目标分别为： 小班—— 1、在教师鼓励下，愿意不断尝试学习自由选择运动区域活动，初步体验体育运动的快乐； 喜欢爬、跳等大肌肉运动，提高动作的协调性； 愿意与老师、同伴一起玩。 中班—— 初步学会自由选择区域，愉快探索身体运动，初步积累运动经验； 喜欢攀登、平衡、球类等运动，敢于尝试和模仿，提高动作的协调性； 愿意尝试使用运动玩具，进行创新，并与同伴分享运动的快乐。 大班—— 能自由选择运动区域，丰富运动经验，提高运动能力； 逐步养成运动习惯，发展力量、耐力等身体素质，提高动作的协调性、灵活性； 喜欢合作运动与竞赛运动，能带领弟弟妹妹共同运动，大手牵小手，有初步责任意识，体验成功的快乐。 三、运动场景创设的原则 我们在设置运动场景时，应围绕目标、聚焦目标，体现情景性、选择性、层次性等，具体可依据以下原则进行： 1、情景性原则 首先，运动场景体现会说话，所创设的场景孩子能一下子看懂，知道自己该如何参与活动，通过此场景诱发幼儿参与运动。其次，运动场景围绕目标体现适宜情境，如发展爬的能力可以运用小乌龟角色设计“运粮”的情景等。 选择性原则 应遵循幼儿的兴趣需要、运动水平，让幼儿自由选择运动内容指向下的情景，即运动场景具体体现自我选择的特性，幼儿在不同的活动场景中可以主动的进行尝试、活动。 3、层次性原则 孩子间的动作发展、运动能力水平、个性等存在着个体差异，因此运动场景在面向全体幼儿的同时，又要兼顾不同层面。层次性的活动场景主要体现在设置中，如高低长短不一的长凳、宽窄不一的布袋设置在不同的地方，投掷标的物的大小、距离远近，橡皮筋跳跃的高低变化等。这些大小、高低、动静不同功能的场景，提供了不同难易活动尝试的机会，隐含着对幼儿运动能力不同难度的挑战，为不同动作发展水平的幼儿提供支持和帮助。 四、运动场景创设的操作要点 第一，围绕目标，创设三种发展水平的场景，体现运动能力的由低到高的挑战难度。 第二，为了更好的达成目标，除了学校提供的运动器械外，必须利用一种以上的生活中材料更好地创设情景。 第三，在运动场景中，创设休息站，让有需要的孩子们轮流的进行休息，调控孩子们的运动量。 第四，运动组织中场景的运用 “一物多玩”的器械运动的流程： 场景设置，诱发幼儿的运动行为，运用器械开展活动，发展特定的目标；幼儿自主选择场景进行运动（个别化活动）。 教师启发、引导，适当解决幼儿困难。（个别化） 组织幼儿分组（引导幼儿自由选择场景）或集体尝试（不同发展水平的场景），开展运动，挑战自我。 分享提升幼儿的不同玩法，并引导幼儿尝试。 整理 其他运动流程：创设场景（可师生共同进行，教师调控）→自由选择、自主运动、随机指导→重点分享、引导组织游戏→身体放松、整理材料。 1、托小班幼儿在老师的提醒下帮助摆放个别内容，熟悉了解运动器械的名称、玩法；中大班幼儿全程参加运动场景的摆放。 2、教师主要引导幼儿在三种水平的场景中都能勇敢尝试、挑战自我。 3、教师观察幼儿在具体的运动场景中的行为表现出来的动作发展水平，运用恰当的方法进行指导。 4、引导幼儿主动参与到运动场景、材料的收拾与整理中，关注幼儿劳动习惯的养成。 实例分享 （一）、器械运动场景的创设 实例一：区域性体育活动——小蜗牛旅行记 运动目标：在游戏中通过不同方式的“爬”这一大肌肉