所编教材的结构和体例。 4..pptVIP

* * 第四章 教学过程和教学活动 第一节 总体设计 一、总体设计的定义 第二语言教学的总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。 二、总体设计的任务和作用 （一）选择最佳教学方案 （二）使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一 的整体 （三）使全体教学人员能够根据不同的分工在教学 上进行协调行动 三、总体设计的程序和方法 （一）分析教学对象的特点 （二）确定教学目标 （三）确定教学内容的范围和指标 （四）确定教学原则 （五）规定教学途径 （六）明确教师分工和对教师的要求 1. 自然特征 2. 学习目的 3. 学习的起点 4. 学习时限 教学目标指的是要培养学生具备什么样的 知识结构和能力结构，主要是具备什么样 的语言能力和语言交际能力，能够用目的 语从事什么样的工 作。 1. 使用目的语的范围 2.目的语水平的等级 1.怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之 间的关系？ 2.怎样进行言语技能的训练？ 3.怎样进行言语交际技能训练？ 4.怎样处理语言要素和语言知识的关系？ 5.怎样处理语言和文字的关系？ 6. 怎样处理目的语和媒介语的关系？ 7. 怎样处理语言要素和相关文化知识的关系以及 “知识文化”和“交际文化”的关系？ 教学途径就是把上面谈到的教学目标、教学内容 和教学原则等贯彻到教学过程中去的途径。 1. 教学阶段 2.课程设计 3. 周课时和总课时 第二节 教材编写 一、教材的重要性 二、教材的依据 （一）语言学、心理学、教育学是理论基础 （二）语言教学理论和学习理论是直接理论依据 （三）目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉 （四）教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据 三、第二语言教材的类型 （一）从教学类型的角度分类 （二）从课程类型的角度分类 （三）从教学对象的角度分类 （四）从教学法的角度分类 四、教材编写的一般原则 （一）实用性原则 （二）交际性原则 （三）知识性原则 （四）趣味性原则 （五）科学性原则 （六）针对性原则 五、第二语言教材练习的类型 练习是第二语言教材最重要的组成部分。一部教材 练习的好坏，对课堂教学质量有直接的影响。这主要是因为：人们学习第二语言要通过大量的练习才能掌握，没有足够数量的有效的练习，就难以帮助学生掌握语言；一部第二语言教材的教学内容的重点、教学原则和教学方法等，都要通过练习体现出来；课堂教学的大部分时间是练习，教材的练习编得好，可以为任课教师提供很多方便。因此，衡量一部教材的质量，在很大程度上要看它的练习。 理解性练习 模仿性练习 记忆性练习 巩固性练习 交际性练习 ? （一）练习内容就是需要通过练习来使学生掌握的教学 内容。 （二）练习内容要与具体课程或课型的教学目的相一致。 （三）不同的练习目的要与一种言语现象的不同的习 得阶段相对应。 （四）交际性练习与言语交际技能训练的一致性。 六、教材编写的前期准备工作 ? （一） 如果没有总体设计方案和教学大纲，就要首 先完成这两项工作。 （二）对有关的情况进行调查研究。 （三）对已有的同类教材和相关教材进行分析比较， 发掘其优点，找出其缺点，作为编写新教材的 参考。 （四）对有关的基础理论、教学理论和教学法研究的 成果进行分析，以便对适用的研究成果—特别 是适用的最新研究成果—加以利用。 （五）制定教材编写方案。 1. 所编教材的类型。 2. 所编教材的特点。 3. 所编教材的结构和体例。 4. 所编教材的使用。 第三节 课堂教学 一、课堂教学的性质和地位 （一）性质 在第二语言教学中，课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。这主要是因为：学校教育是有计划、有组织的教学活动，教学内容也是有计划地安排的，计划中的教学内容必须在课堂上加以展示；展示教学内容是为了让学生操练，这种