高中《分子与细胞》教材中“问题探讨”的应用.pdfVIP

生物学教学2011年(第36卷)第4期 · l9 · 高中《分子与细胞》教材中“问题探讨的应用 陈 如 (河南省南乐第一中学 457400) 摘 要 本文以人教版高中 《分子与细胞》教材为例，从应用方法、应用时间和应用价值三方面总结 了，对 “问题探讨”栏 目的应用。 关键词 《分子与细胞》问题探讨 应用 人教版高中生物学教材在每节课 的开始设置了 非常熟悉 ，他们很快就会悟出 “细胞的统一性”。像这 “问题探讨”栏 目，一般 由图片、文字情景和讨论题三 样在学生的认知基础上，学生很容易就得出答案并且 部分组成，内容涉及生活实际、科学实验、科学史，或是 与新课程联系起来的内容 ，可以选择直接利用的方法。 最新生物技术成果和开阔学生视野的信息资料等多个 第6章第 1节 “细胞的增殖”一节的 “问题探讨”： 方面。笔者在教学时，根据不同情况，采用了不同的形 象与鼠的个体相差十分悬殊。讨论：①请推测象与鼠 式对 “问题探讨”栏 目的内容进行应用。本文以 《分子 相应器官和组织的细胞大小悬殊如何?②生物体的长 与细胞》为例，将 “问题探讨”栏 目的应用总结如下。 大 ，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大?这 l 应用方法 些讨论题 比较简单 ，而且课文第一段也有相应 的文字 1．1 直接利用 第 1章第2节 “细胞的多样性和统一 说明，因此可以让学生直接讨论，进而顺势导入 “细胞 性”的 “问题探讨”：看看左图中的4张照片，是否似 曾 不能无限长大”这一知识的学习。 相识?讨论 ：①请分辨一共有几种细胞?你能说 出它 1．2 增添信息 第 1章第 1节 “从生物圈到细胞”～ 们的名字吗?它们有哪些共同的结构?②你能从中举 节的 “问题探讨”：SARS是 由一种冠状病毒引发 的严 一 两个例子 ，说说造成不同种类 的细胞形态结构不同 重传染病。讨论 ：①病毒不具有细胞结构 ，是怎样生活 的原因吗?给出的4张图片，学生初中时学过，所以很 和繁殖的?②根据你掌握的资料，说说 SARS病毒侵 容易分辨出有几种细胞，得出 “细胞 的多样性”这个结 害了人体的哪些细胞 ，是如何危及人的生命 的?由于 论 ，细胞的共同结构有细胞膜、细胞质、细胞核，学生也 学生亲历了2003年的 “SARS事件”，但对 SARS的 频、联想和比较教学法，顺理成章地让学生获得了关于 通过这个环节让学生明白，本节课所了解的只是 “抱对”、“婚瘤”、“体外受精”等概念。 典型的蛙卵发育过程 ，并非是唯一的。全世界的蛙类 为了突出考点、突破难点，可以增加 “考考你?”的 约有4000种 ，它们在漫长的进化历程中，有机会探索 环节：将青蛙各个时期的图片打乱、标号 ，让学生根据 各类栖息地，并演化出不同的生存策略。 所学的知识试着按正确的顺序排列。 2．7 知识梳理 拓展延伸 贴近中考考点，围绕以下 2．5 对比图片 填写表格 观看鱼由受精卵到成鱼 内容归纳总结 ：①蛙的生殖和发育经历的主要阶段；② 的图片；观看青蛙由蝌蚪到成蛙的图片；阅读教材相关 蝌蚪与成蛙特点的比较；③体外受精 ；④变态发育。两 内容 ，完成表 1，并得 出结论：蛙 的变态发育；蛙的生 栖动物是环境 的指标生物 ，我们要保护环境 ，善待蛙 殖、发育过程不能完全摆脱水的束缚，因此生活范围受 类 。 到一定的限制。 课后布置学生选做：①调查农贸市场销售青蛙等 表 1 鱼类和青蛙发育过程的比较