按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观.pptVIP

第一讲 分析学习需要的意义、基本步骤和方法 主要内容： 什么是学习需要？ 为什么要分析学习需要？ 学习需要分析要作哪些工作？ 哪些方法可以用于学习需要分析？ 什么是学习需要？ 学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。 这个差距是多方面的，知识、技能、情感态度等方面的差距都是要考虑的。 对学习者的总期望的决定因素 学习者生活的社会及其变化与发展所赋予学习者的历史使命和任务（包括长远的、近期的能力素质要求）； 学习者未来的职业或现在从事职业的新发展对人才的要求； 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望； 学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求。 为什么要分析学习需要？ 学习需要分析在教学设计中的地位： 学习需要分析是教学设计过程的基础; 学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系; 学习需要分析对我国教育改革的意义重大. 学习需要分析要作哪些工作？ 学习需要分析主要是进行三方面的工作： 深入调查研究，分析教学中需要解决的问题是什么； 通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径； 分析现有的资源条件和制约因素，明确设计教学方案以解决该问题的可行性。 教育机构作出要进行教学设计的决定。 教学问题症状需要鉴别。 确定问题解决后适用的范围。 鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案，而且做好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。 确定期望的状况，主要指期望学习者达到的状况，要注意用可测量的行为术语描述。 协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。 确定现状。 得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。 分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。 清晰地阐明已定课题的总的教学目标。 哪些方法可以用于学习需要分析？ 以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法即: 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 内外结合学习需要确定方法 内部参照需要分析法 内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学习者的期望与学习者学习(工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 数据收集的方法: 按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。 根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关的现成材料。 召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。 外部参照需要分析法 根据机构外社会（或职业)的要求来确定对学习者的期望值,以此为标准来衡量学习者学习的现状,找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 数据收集的方法: 对毕业生跟踪访谈、问卷调查，从中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现状的信息。 分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学的改进信息。 设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社会对人才能力素质的要求信息。 现场调查，深入到工作第一线，获得对人才能力素质要求的第一手信息。 专家访谈，了解专家对社会目前及未来发展对人才需求的信息。 Delphi方法 在专家访谈等以上方法的基础上形成一般性的未来信息调查表； 让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测； 组织者对收回的确调查表作统计分析，并把含上一轮统计分析结果和说明的调查表再返给专家，征求预测意见。 继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可获得社会发展的未来对学习者的期望信息。 内外结合学习需要分析法 第二讲 教学问题根源的分析以及解决问 题的可行性分析 主要内容： 1.确定了学习需要就完成了学习需要的分析了吗？ 2.产生学习需要的根源有哪些？ 3.如何进行教学设计的可行性分析？ 4.分析学习需要应注意的问题有哪些？ 确定了学习需要就完成了学习需要的分析了吗？ 只确定差距还不够。学习需要分析还要确定产生差距的原因，以便确定教学问题的性质以及教学设计是否是解决问题之道。在确定学习需要后，我们要针对这些差距作进一步思考： 所列出的“差距”是不是学习需要？是否真正构成问题？ 其中一个问题是否为另一个问题的表面现象？或包含在另一问题中？通过逐一检查可把一系列小问题归纳为几个集中的教学问题。 这几类问题中有没有非教学的其他原因引起的差距？ 列出的知识、技能和态度方面的差距是否通过一定的教育或培训能够解决？ 能否通过比较简单又明显的方法如改进某些教学方法，调整教学进度和时间或