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数学文献分析与批判
數學文獻分析與批判 指導教授: 蕭龍生 教授 研究生: 吳佳倩 A Glance Over The Evolution Of Research In Mathematics Education The Problems The Methods Scientific And Universality The Specificity The Relation With Other Disciplines Conclusion 正如國際數學教學促進會(International Commission for Mathematical Instruction,簡寫為ICMI)的研究目的是在檢視當前數學教育研究的情況，我認為從老手“old hand”的角度去評估一些已經改變的或是沒有改變的情形可能是有用的。當然，這是我個人的看法，其他人也許會有更不一樣的觀點。 正如很多科學的領域，數學教育也具有發表研究論點的特徵。在1980年柏克來的第四次的數學教育國際會議(International Congress on Mathematical Education)中，Hans Freudenthal 具挑戰性的提出當時數學教育的主要問題，該問題是1900年Hibert在巴黎的國際數學家大會(International Congress of Mathematician)所提出的如出一轍。Freudenthal 開始解釋這兩個領域問題本質上的不同，過去的一些人大概都想像著以同樣的方法解決這些問題。 而今天，我認為Freudenthal 在他的演講中已經將這問題講得非常清楚： 問題、問題解決、問題解決者，這三者在數學教育中都所代表的意義都與他們在數學中的所代表的意義非常的不同 在數學中，你可以從Hibertnn所提出的問題中選擇一個主要的問題去解決它，而不要去管其它的問題。 但在數學教育中所有主要的問題，尤其是接下來我所提出的問題，都是相互倚賴的。(Freudenthal 1983) Freudenthal所提出的13個問題到今天為止不但還沒有被解決，而且這些問題都還是當前數學教育所感到興趣的問題，也衍生出很多新的、重要的問題。 The First Problem Why can Jennifer not do arithmetic? Not only for researchers,but for any teacher. Does it sound sexist? ICMI在1984年正式成立“婦女與數學國際組織”(International Organization of Women and Mathematics Education,簡稱為IOWME),以引起世人注意女性在數學學習方面受岐視的現象 The Second Problem How do people learn? Not only for mathematics educators, but spread to many domains of the cognitive science the great difficulty“learning to observe learning process”(H.Freudenthal) Classroom Research The Third Problem How to use progressive schematization and formalization in teaching any given mathematical subject? The Fourth Problem How to keep open the sources of insight during the training process; how to stimulate the relation of insight, in particular, in the process of schematizing? The Fifth Problem How to stimulate reflection on ones own physical, mental and mathematical activities? Metacognition(後設認知) Brown(1987)認為後設認知可以分為認知的知識和認知的調整: 認知的知識是指對環境的覺察,對認知運作的反思; 認知的調整是指調整及監督的活動,包括計劃,監控,評估 The Sixth Problem How to develop a mathematical attitude in students?
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