数学的文化价值何在何为.pdfVIP

维普资讯 墨 l 【阅读提示 】 o就基础教 育而言，数学的文化价值主要是指数 学学习对于人们思维方 式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响。 o如果说语文教 学是一种 以情感带动知识学习的 “情知教 学”，那么数学 教学则是完全不同的 “以知生情”，并且其涉及的情感也截然不 同，而是与理 性精神、客观研究、数学美、深层次的智力满足感等联 系在一起。 o语 文教 学带有明显 的个性化倾 向；数 学教 学则追求一种普遍 的知识 。 因此数 学教 学带有 “去情景化、去个人化和去时间化”的过程 。 o数学学习事实上也 同样 涉及人的本性 ，如人类 固有的好奇心、上进心， 因此也需要一个好的学习情境。 o我们应 当更加重视如何 帮助 学生学会数 学地思维 ，尤其应强调 由思维 方法的学习向数学素养的过渡，即应 当努力将文化落实到人格 。 数学的文化价值何在 何为 语文课反照下的数学教学 ● 郑毓信 近期参加了在南京举办的第 “如何才能实现所说的整合”做 生回答道 ：“一只也没有剩下，因 三届 “现代与经典”全国小学教 深入的分析，甚至对于究竟什么 为它们是一家子，猎人打死的是 学观摩研讨会 ，不仅 听了数学 是两种文化各 自的真谛 以及两 父母亲，这样三只小鸟就一只也 课 ，也听了不少优秀的语文课 。 者的区别也没有很好的了解和 活不下去了。”(这一例子是由黄 由于特殊的工作经历，笔者所关 体验。 爱华老师提供的)这个学生显然 注的主要是数学教学，但仍然从 由于语文和数学可以被看成 也是将数学课误当成了语文课。 语文课 中获得 了不少启示和教 分属于 “人文文化”与 “科学文化”， 当然，如果在语文课上出现 益，甚至还对国际数学教育界何 我们就可通过两者的比较初步地 以下情况无疑也会使教师感到十 以特别重视国际比较研究有了更 去认识 “两种文化”的区别。 分尴尬： “我们正在学习 太《阳》 深的体会：这主要是为我们更好 具体地说，我们在此不妨可 一 课 ，就在我进行总结归纳的时 地认识 自身提供了一面镜子 (而 以首先想象：如果在语文课上讲 候 ，一只小手高高地举了起来 。 不是蓝本)。以下就从这样 的角 “圆”会是什么样 的一个局面?教 是铭——一个喜欢发言却又词不 度谈 自己的一些体会 。 师首先在黑板上画了一个大大的 达意、经常会制造点麻烦的孩子。 圆，然后 问学生：看着这个圆你 我皱了皱眉，有点无奈地请他站 两种文化的区别 想到了什么?学生表现出了丰富 起来说 。他结结 巴巴地讲 ：老‘师 ， — — 两种文化的课堂表现。 的想象力 ：一轮红 日；十五的月 太 阳不……不是圆的……’同学 关于两种文化即 “科学文化” 亮；这是世界上最美的图形 ：我 们一听，哈哈大笑起来 ，说 ：我‘们 与 “人文文化”的整合显然是现今 爱死你 了…… 天天都看到太阳，太 阳怎么可能 经常可以听到的一个主张，但仔 类似地，面对 “树上有 5只 不是 圆的呢?’可是铭涨红了脸， 细考察可以看 出，这些还仅仅停 鸟 ，猎人开枪打死2只，还剩下 固执地坚持 ：真‘的，太阳真的不是 留于一般性 的 口号 ，还未能对 几只”这样一个问题 ，如果一个学 圆的。我从书上看来的。’……”① 跃 自 锅 ： 、1UVJIAUV， u 一 维普资讯