特级教师支玉恒教学实录乌鸦喝水(含点评).doc

特级教师支玉恒教学实录《乌鸦喝水》（含点评） 作者：特级教师… 文章来源：不详 点击数：34 更新时间：2004-9-23 (教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图) 师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么? 〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕 生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。 师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。 生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。 师：再简短一点。 生：画着一只乌鸦在喝水。 师：再简短。 生：乌鸦喝水。 〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕 师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道? 生：(集体)想! 〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕 …… 师：说说“喝”的字形。 生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷) 师：为什么“喝”字是口字旁? 生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕 生：“渴”字和“喝”字，字形相近。 师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读? 生：前边的口字读得像第二声，口渴。 师：请这一行小朋友朗读第一段。 (学生按顺序朗读) 师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思? 生：“到处”就是每个地方。 生：“到处”的意思就是处处。 生：“到处”就是四面八方。 师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。 ｋě　ｈěｎ　ｚｈáｏ　ｂàｎ (教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。 生：很大。 生：很小。 生：很高。 生：很低。 生：很香。 生：很臭。 …… 〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕 师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文) 师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的? (学生看书中插图) 生：天气很热…… 师：你怎么知道天气很热呢? 生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。 师：好!往下说。 生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。 (教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。) 师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思? 生：课文里用了一个“可是”。 师：为什么要用“可是”呢? 生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。 师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢? ｐáｎｇ　ｂｉāｎ 〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕 师：××你有什么问题? 生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法? 〔听课教师议论：问得好!〕 师：这个问题问得好!谁能回答? 生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。 〔听课教师啧啧称赞〕 〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕 师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。 〔学生看第二幅插图〕 师：大家读第四段的第一句。 (学生读) 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：×××你有什么问题? 生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗? 〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕 (教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来 做。 (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请××小朋友再读一遍课文。 师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗? 生：(集体)：喜欢! 师：为什么喜欢? 生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。 〔教师根据课文内容和儿童认识规律，