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关于开发多媒体物理学习光盘的思考 关于开发多媒体物理学习光盘的思考 张晓东 (人民教育出版妇菊理室〕 随着计算}vt技术日新月异地发展，特别是微型计算机在学校和家庭的普及，计舅卑t辅助教 学 (简称CAI)己作为一种新的教学形式逐渐发展起来。计算机辅助教学软件分为课件和学件 两类，本文仅对开发多媒体物理学习光盘 (以下简称光盘)谈几点思考。 一、目前市场上光盘的现状及所存在的问题 几年来，一些计算机公司陆续推出了多套光盘，其中的早期产品，几乎是课本文字的翻版， 而后来的产品虽然在动画效果、交互性以及美工设计等多方面有了较大的改善，但公燃存在着 以下几方面问题: I.存在科学ISSEV误 光盘中或多或乡她存在科学性错误，其中一些光盘还十分严重，可谓俯抬即是。科学性是 对光盘的最基本要求，也是衡量光盘质量的一条很重要的标准，一旦出现科学性错课，在某种 程度上可以说，乡七盘就失去了它的使用价值，很难想象消费者会接受错误百出的产品。 z、交互性不能另人满意 交互性的优劣也是衡量光盘质量的~条重要标准。但一些光盘虽然在大的结构上可以进行 选择，但在具体部分中(如知识的目争授、练习、视频播放等)仍然是线性的，不能随时进行选 择，对使用者产引良大限制。再者，就是对使用者所做的练习缺少评价或只是简单地判断对错， 没有更进一步的帮助，不利于使用者自我检测和提高。 3.制作不够精细 不知是由于受到技术水平的限制，还是为了占领市场而缩短产品的制作周期，或者其它方 面的原因，某些光盘的制作显然比较粗糙。突出表现在画面单调、缺乏趣味性等方面，甚至出 现声音与画面不相匹配，错字、错图现象严重。 二、开发光盘应注意的几个问题 《国际物理教育通讯》 N7PE专辑 在光盘的开发中如何克服上面所说的问题呢?我认为应注意以下几个方面: t.将光盘的开发作为一门学科加以研究和对待 1994年美国教育传播与技术协会对教育技术学给出了一个全新的定义:教“育技术是关于 学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”该定义把教育技术看 作是一门独立的有自身理论体系的学科，而以计算机为核心的多媒体信息技术正是当代教育技 术的发展趋势，因此我4门应对其进行认真的研究。 认知心理学是现代教育技术的重要理论基础之一，光盘作为信息的载体，它的组织结构和 呈现方x}1`该服从学生的认知规律。以此为标准，目前一些光盘的开发过程则显得较为简单， 他们是由光盘的制作部门制定出策划书，其中包括光盘的仓I意、内容、结构、脚本的写作格式 等方面，然后聘请有教学经验的教师按照固定的格式填写脚本内容，再由制作部门制作出成品。 这种以希9yv人员为核心的开发方式，导致了光盘必然出现上述的一些问题。因为制作人员虽然 熟悉计9丰L技术，但缺乏教育方面的理论和实践，而有着丰富教育理论和实践经验的教师只起 到按需填空的作用，没能充分发挥他们的优势，因此开发出的光盘质量不高。 举例来说，认知心理学告v祠戈们，思维是智力与能力的核心，而培养思维品质是发展智力 与能力的突破口。就物理学习而言，对物理情景的构建是物理思维品质的重要内容之一.，也是 从具体形象思维向形象逻辑思维发展的关键步骤，很多学生解决不好物理问题，就是由于建立 不起物理情景。而目前的光盘普遍缺乏对学生构建物理情景的训练，缺乏用动态的视觉效果展 现物理情景的变化过程，因而没有抓住刘学生进行思维训练的关键点。 2.突出学生的主体作用 近年来，随着认知学习理论的普及，人们认i0-ol学习是一种由学习者主动参与及认知结构 不断重组的过程，学生是信息加工的主体，必须创建良好的学习环境和理想的交互方式以利于 学生主动地、创造性地进行学习。 采用图标、按钮、菜单、关键字等作为交互界面，通过鼠标器的点击实现良好的人机交互， 是计算机的突出特点之一。正是由于这州侍点，使多媒体教学系统的信息组织结构形式能够实 现超媒体结构 (非线性的信息组织方式)。传统的文字教材 课〔本)、录音教材、录像教材的信 息组织结构都是线性的和有序的，然而，人的记忆是网状结构，联想检索必然导致选择不同的 路径，但这种线性结构客邓七就限制了人的自由联想能力的发挥。而超媒体结构没有固定的顺 序，也不要