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机类专业《理论力学》教学改革的尝试 陈乐生（福州大学 350002 ） 摘要 本文结合福州大学机械设计制造及自动化专业《理论力学》教学改革的试点，就《理论力学》课程体 系和教学内容改革的必要性和可行性进行探讨。 关键词 教学改革，教学内容，建模能力，创新思维能力，试点 前言 《理论力学》是工科院校、特别是机类专业的一门理论性较强的技术基础课，也是一门 与工程实际紧密联系的课程。几十年来，《理论力学》的教学内容和课程体系基本上没有变 化，对于21 世纪人才的培养、尤其是对学生建模能力和创新能力的培养，它已经不大适应， 已经具有一定的局限性。针对这种情况，我们对《理论力学》的教学内容和课程体系进行了 尝试性的改革。我们选用了上海交通大学洪嘉振教授等编写的《理论力学》，在两届学生中 进行了试点，试图探讨《理论力学》课程体系和教学内容改革的必要性和可行性。 1 《理论力学》课程体系和教学内容改革的必要性 1.1 人才培养的需要 对机类专业的学生来讲，特别是培养应用型人才的地方大学的学生，我们认为学习《理 论力学》的目的，主要是为了掌握对各类机械结构、机电装备进行静力学、运动学和动力学 分析的基本方法。在机电一体化产品中，系统的运动学和动力学分析是连接机和电的纽带， 这种多刚体系统的运动学和动力学的建模能力是机电产品控制系统设计的必备技能，而且这 种模型应该可以完成过程分析、而不仅仅满足于瞬时分析。应该培养学生对复杂（包括简单） 工程对象正确建立力学模型的能力；对这些力学模型进行静力学、运动学和动力学（包括瞬 时与过程）分析的能力；利用《理论力学》的基本概念判断分析结果正确与否的能力；对工 程结构进行运动学和动力学建模的创新思维能力。[1] 1.2 新世纪大学生知识结构的要求 自从我国经济体制由计划经济转向市场经济以来，用人单位对毕业生的要求更加注重实 际能力，这对我们构建《理论力学》的课程体系是一种导向。21 世纪大学生面对的是迅速 发展的高新技术，由于计算机和计算技术的飞速发展，以计算技术为背景的工程数学也得到 迅速发展，其中尤其突出的是矩阵代数。但是，传统教材没有协调与数学的发展，因此，其 理论分析和建模以及求解都无法实现真正意义上的计算机应用，这是传统教材体系最大的缺 陷之一。其次，传统教学体系在培养学生的工程能力方面，即培养他们正确合理地将工程对 象定义为刚体系模型、并将物理模型转化为力学模型的能力方面往往显得力不从心。第三， 新教材以约束方程为主线，将约束关系嵌入运动学、动力学模型中，并与当前国际先进的计 算机辅助分析软件的基本原理相互融会贯通起来，不但提供给学生程式化的分析方法，同时 拓宽了学生的知识面、启发了学生的创新思维，这是传统教材所没有的。第四，利用教材中 提供的《理论力学问题求解器》上机实践，使学生具有利用软件进行运动学、动力学与静力 学分析问题的能力，便于今后在工程实际中与大型工程软件接轨。 好的数学方法、先进的计算手段、工程问题的建模能力和解决能力都是新世纪工科大学 生知识结构的重要组成部分。 1.3 力学课程教学改革本身的需要 随着教改的深入，一方面强调加强基础，另一方面强调拓宽知识面、增加学科之间的交 叉，使得学生所要学习和掌握的知识发生“爆炸”，因此不可避免地造成课时的压缩。《理论 力学》中相当多的内容与《大学物理》中的力学部分重复，有的甚至中学物理中都已涉及。 因此必须一方面对教学内容进行整合，另一方面应将学生所具备的力学知识作为《理论力学》 教学的起点。 2 《理论力学》改革试点的基本情况 我们教学改革的最终目的是为了提高教学质量，因此，教学效果一直是我们教学过程中 非常关注的问题。一是学生能否接受，二是能否达到能力的培养。 2000 年我们在学校99 级综合班（由各专业高考中成绩靠前的学生组成）中进行试点， 共 15 名学生，来自机电、土建、材料等专业。学生学习中普遍认为，这套教材对基础要求 高，但是基础知识都刚刚学过，并且马上得到了应用。他们觉得，教材内容新颖，与工程结 构和计算机联系紧密，学习认真的学生还感到教学内容的连贯性，存在某种共性的东西。可 是，在传统教材的教学中，我们看到学生普遍感到很难学、抓不住重点，他们觉得每道题都 不一样，学后一片茫然。这就要求我们必须打破传统的《理论力学》分析问题的思维方式， 使理论问题的求解具有共性，即注重程式化数学模型的建立。同学们还对《理论力学求解器》 产