有效利用多媒体 优化生物课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 有效利用多媒体 优化生物课堂教学 张团结 摘要：本文主要结合在生物教学中运用多媒体教学手段存在的问题，指出教师要正确看待和使用多媒体教学手段，进而达到最佳的教学效果。 关键词：多媒体；生物教学；有效利用 作者简介：张团结，任教于江苏省海头高级中学。 随着新课改理念的深入推广，教学内容、教学形式都发生了巨大的变化，给人以耳目一新之感。就其形式来讲，最大的变化就是能够广泛借助多媒体手段，创设了新颖、和谐、活泼的教学情境，激发了学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，增大了教学容量，提高了教学效率，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学，同时融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，让学生眼、耳、手、脑并用，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，给课堂教学注入了新鲜活力。 建构主义理论下的教学，强调利用各种信息支持“学”，多媒体信息技术能够为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率。从而培养学生的综合素质和创新精神。 利用多媒体构建有形有声有色的立体生物课堂,其优点主要体现在以下几个方面：创设情境，激发兴趣；提供素材，化难为易；发挥主体，培养能力；延伸课外，增长见识；模拟实验，情感教育。 一、教师在现代教育技术应用中存在的几个误区 从某种意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术教学应用已成为各国教学改革的重要方向。但是，笔者在社会实践的调查中，也发现不少学校在现代教育技术实践中还存在着认识上和应用上的一些误区，其负面影响不容忽视，应探索积极有效的对策。 1.课堂上多媒体计算机用得越多越好 不少教师认为，运用多媒体上课就是新课改的体现，不用??跟不上时代的潮流。于是，每节课都用，每个环节都用，从导入、亮题、教学内容、展示思考题及训练题，直至板书设计等教学过程无一例外都依赖这种电教手段，将生物课堂教学单纯技术化。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。 2.课件完全代替了板书，形成教学依赖 使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面确实有着明显的作用。但一些教师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是教师用课件完全代替了板书。一节课下来，黑板上连当堂的课题也没有板书。 3.知识直观呈现，扼杀了学生情感态度和能力的培养 学生在学习过程中，频繁的使用多媒体也会使其产生一种依赖思想。例如：笔者曾听某教师讲解《细胞学说建立的过程》的过程中，教师通过多媒体直接展示各个科学家的研究成果以及不足。是的，这样的过程流利，学生也很容易理解，但学生缺乏思考的空间。教师通过直接呈现方式把科学发现的过程和特点告诉了学生，这样的教学过程虽然利用了多媒体，但仍然是一种传统的老课，它将无法体现新课标的思想，只是变“人灌”为“电灌”，学生也不能真正体会到科学发现的特点，课件中展示的练习多是选择或是非题等单一客观性、封闭性练习，很少有分析说明题等发散性习题，学生的分析综合能力训练不足，语言文字组织与表达能力得不到培养，也无法培养学生学生对待科学的情感态度和其他多方面能力 4.不顾学情，统一要求 不是所有学生都适应多媒体教学。有些学生习惯于教师讲授，自己做笔记的听课方式，忽然进入多媒体教学课堂中，部分学生不能适应快节奏的教学，思维强度跟不上课件难度，做笔记的速度跟不上课件播放的速度，有的学生抄下了课件上所有的内容，完全没有听教师是怎样讲授的，有的学生则如走马观花，看过一遍则罢，最后发现，自己根本不会做当天的作业。 5.多媒体画面色彩搭配不当 由于投影幕的摆放位置，教室内的一部分学生会因为反光而对多媒体画面感到不适，所以，我们应该选用浅色的背景作版面，配上深色的文字，这样就可以减少学生对这种自然因素带来的不适。多媒体集文字、图像、声音于一体，变枯燥为生动，化抽象为具体，从视觉、听觉多方面给学生带来了审美愉悦，但幻灯片的画面不宜太花哨，而且幻灯片的色彩过于艳丽，有些教师过度追求高强度集约化的影视效果，其结果是极大地刺激了学生的“神经元”，分散学生的注意力，易导致视、听觉的疲劳，从而导致了当教学进程依序推进时，仍会有部分学生沉浸其