有效实施初中英语阅读教学的方法 李 丽.docVIP

精品论文 参考文献 有效实施初中英语阅读教学的方法 李 丽 李 丽 （资中县走马镇中心学校 四川 资中 641200） 阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。 新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一。因此，搞好英语阅读教学有着非常重要的意义。那么，如何有效地进行英语阅读教学？可从以下三个方面入手。 1.养成良好的阅读习惯 当学生挑选好了合适的英语读物，接下来老师就要帮助学生培养正确的英语阅读习惯。学生的阅读习惯直接影响着学生的阅读效率。但培养学生良好的阅读习惯是一个漫长的过程。有些学生已经养成了不良的英语阅读习惯。比如：有些学生在阅读时喜欢用手指指着读，有些学生喜欢读一个单词想一个单词的意思，不喜欢联系上下文。要培养学生正确的阅读习惯并非容易，得花时间下苦功。要培养学生自主阅读的好习惯，就要根据学生的实际情况，因人而异地给予学生阅读的指点，提出不同的要求，帮助学生树立学习英语的信心，让学生们逐步形成良好的英语阅读习惯。教师要在平时的课堂教学中设计一些有助于提高学生阅读能力的基本技能，培养学生正确的阅读习惯，帮助学生克服手指引读，逐字逐词地阅读，或遇到生词就问老师或查词典等不良习惯。让学生养成根据上下文理解去猜测生词词义的习惯，让学生用心去读。 2.讲究有效阅读方法 2.1精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣；精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，有针对性、创造性地利用歌曲、游戏、图表、设疑、多媒体、幻灯片等引入技巧导入教学。导入应遵循兴趣激发，思维启迪，情感共鸣，直观形象，审美陶冶，新颖变化等原则，恰当的导入能激活学生旧有的知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控课堂教学气氛，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。导入的技巧不一，产生的效果不一样，美国视听教育学家戴尔的“经验之塔”理论认为：人们学习时由直接到间接，由具体到抽象，学生只有积累了一些具体经验，并能够理解真实事物的抽象表现形式，才可能更有效地参加抽象的活动，如观看录像、多媒体、幻灯片，通过形象、直观、生动的画面，帮助学生感知阅读材料及对复杂事物的认识，在认识物质世界的基础上营养学生精神世界，这就是现代技术在教学中的作用。 2.2合理安排教学步骤，有层次地引入，使学生积极参与。 2.2.1在导入的基础上，以让学生带着问题听录音的形式来完成对表层意义的理解。首先教师可利用多媒体呈现一些有关对表层意义理解的题。 呈现问题后，教师给学生播放录音，让学生带着问题并结合导入时观看的录像去听课文录音，从视听的角度初步感知新的语言知识，并尽力找到问题的答案。播放录音的次数根据文章的难度和学生素质而定，一般2～3遍。听录音之后，教师要求学生用简单的语言口头回答所提问题。学生在听录音和回答问题的过程中禁止看课文。这样使学生获得更多听和说的机会，有利于培养学生的听说能力，以及培养他们的分析、识记和判断能力。 2.2.2以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工，这一环节分两步。 第一步：“初读”。在学生初读之前，教师可利用多媒体或幻灯片向学生呈现出一些深层次理解的问题，教师在引导学生理解课文时应该注意以下几点。 教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异，弄清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识，对学生头脑中不完备的知识结构，教师应加以补充，可能干扰新知识的，教师应引导学生抓住本质差异辨析区分，增强可辨性，防止负迁移产生。针对学生的疑难——易产生歧义的内容式看法，组织学生讨论，鼓励学生独立思考，引导学生把新旧知识融会贯通，充分理解该课的重难点。掌握处理生词的时机，有些生词适宜在阅读中让学生猜测词义。 第二步：朗读。在学生理解课文之后，让学生边听磁带边朗读，并注意节奏，语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容，还有利于培养学生的语感，并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的含义，同时，训练学生朗读段落和篇章的能力。 2.2.3抓住重点，言简意赅，归纳复述；教师可以借助简笔画或课文插图。让学生描述每幅画所表示的内容；可以通过提问的方式引导学生回忆所学内容；可以把问题的答案串联起来让学生复述，帮助学生整体