有效运用交互式阅读模式，构建高效英语阅读课堂.docVIP

精品论文 参考文献 有效运用交互式阅读模式，构建高效英语阅读课堂 摘要：在英语课堂教学中，阅读课是培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力及分析问题和解决问题能力的有效途径。阅读是一种具有较高价值的基本技能。本文从高中英语阅读教学的重要性出发，以一节优秀的阅读课为案例，结合阅读教学的相关理论，探讨怎样有效运用交互式阅读模式，构建高效英语阅读课堂。 关键词：自上而下阅读；自下而上阅读；交互式阅读模式；阅读教学 一、高中英语阅读教学现状 在我国缺少英语环境的条件下，要快速扩大学生的词汇量，使他们产生语感，训练他们用英语思维，自由表达思想进行交际，大量阅读是一条有效途径。就教师而言，阅读教学水平能反应一个教师的素养。所以，高中英语教学一直都比较注重阅读教学。无论哪一级别的优质课大赛大多数课型基本上都是阅读课教学。但当前的阅读教学中存在诸多问题。 1.阅读教学观念陈旧 部分高中英语教师传统的教学观念未改变，片面地理解阅读就是学习词和句。也有部分教师认为阅读教学就是梳理课文内容，所以平常的阅读教学设计基本上就是提几个比较浅层次的问题，让学生去文本中寻找一些基本信息，不顾学生的语言能力和语言基础，整堂课学生被教师牵着鼻子走，学生的阅读能力没有得到全面的提高。 2.缺乏理论指导 由于很多高中教师都缺乏阅读教学的理论指导，所以许多教师都纠结于在阅读教学中到底是应该注重文本中的文字、词汇、短语、句子等语言知识，还是让学生运用背景知识并结合自己的预测在上下文中找出有关信息来实现教学目标。而且当前很多阅读教学都倾向于后者。因此，阅读教学似乎成了一种展示图片、回答问题的模式。学生缺乏应有的阅读策略和技能，不能积极主动地参与课堂。 二、浅析交互式阅读模式理论 针对阅读教学中存在的问题以及学生在阅读中的困惑，高中教师有必要了解交互式阅读模式理论。并能根据文本特色，有效利用交互式阅读模式进行课堂设计，让学生的阅读理解能力和语言能力都能得到长足的发展，从而构建高效的英语阅读课堂。 1977年，Rumelhart提出的交互作用阅读模式应运而生。即自上而下和自下而上阅读模式的同时进行或交替出现，它是把视觉的处理的书面文字、图片和非视觉的认知、文化背景有机结合起来的阅读模式(宋时香，2014)。在20世纪80年代，交互式阅读模式在国外阅读教学中已占较高地位。随着阅读教学的进步，国内许多学者也认识到交互作用阅读模式开启了阅读教学的新天地。但是我国阅读教学对交互式阅读模式了解不多，尤其高中英语教师对于阅读教学的理论知之甚少，因此在阅读教学设计上缺乏理论指导，阅读课的教学设计缺乏系统性和有效性。 三、有效利用交互式阅读，优化阅读教学 2015年4月初，笔者有幸听了浙江省高中英语课堂教学评比——阅读教学活动。参加了听课活动后，笔者深有感触。下面以一位教师执教的on self-esteem and sport的阅读课为例，探讨有效运用交互式阅读模式进行课堂设计，构建高效英语阅读课堂。 本次活动主要从课本外选取了一篇文章“on self-esteem and sport”。主要讲述了上世纪九十年代美国最著名的女子足球运动员米娅middot;哈姆在青春期经历了一段low self-esteem，但是sport使得她走出了这段低谷时期，从而拥有了high self-esteem。作者在这段时期经历了一系列情绪的变化。该文也旨在让读者了解生命中总会有些低谷时期，但要找到走出低谷且适合自己的方式。从文体来讲这是一篇记叙文，对于正处于teenager的高一、高二学生来说，颇有同感，深受欢迎。 在这节阅读课中，该教师在教学过程中有效地利用了交互式阅读模式，构建课堂支架，提供思维支持，培养学生的阅读策略。在教学中，教师不断鼓励学生自主参与、大胆提问、踊跃思考、表述观点、交流信息。同时在情感上推动学生找到合适的方法去形成high self-esteem。 1.读前：巧用交互式阅读——营造轻松氛围，激活背景知识 读前阶段(pre-reading)是指在正式阅读文本前5分钟左右所做的以交互为主的“热身活动”。主要有两个目的：一是给学生营造一个轻松的氛围，消除学生的紧张情绪，让学生快乐学习。因为是借班上课，师生之间比较陌生。 上课伊始，教师向学生问好之后，呈现了如下一组对比性的句子： My name is Jas I am clever. I can make my husband do housework