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精品论文 参考文献 有效运用信息反馈 提高英语教学效率 ■ 薛 松 新沂市黑埠中学 　　随着英语教学的改革推进，对中学的英语教学要求也越来越高，但是中学的英语教学还是一直处于英语教学中最薄弱的环节，学生的英语成绩易产生两极分化。虽然教材的重新编写，各种教学手段的广泛使用都有利于学生英语学习效率的提高，但是不可否认的事实是，中学英语教学并没有得到明显的进步，越来越多的学生对英语学习失去兴趣，尤其是农村中学。恐怕有很多和我一样奋斗在教学一线上的中学教师都对这种情况感到疑惑，为何付出的越来越多，教学手段越来越先进，而教学成绩却没有起色呢？那是因为这些进步都是体现在 “教”上，没有体现在学生的“学”上。教学是师生双边的活动，如果在教学中教师能够做到察言观色，重视学生的学习反馈，采取有效地措施，才能达到良好的教学目标。那么怎么做才能有效运用信息反馈，提高英语教学效率呢？笔者就自己的工作实践总结了以下几点： 　　一、 观察学生预习情况 　　英语教学是一种语言教学，他不可能只是在课堂上完成，让学生在课前预习也是一种常见的教学方法，很多教师都对这一环节很重视。预习可由学生在课前独自完成，教师可以在早读课抽出10分钟左右时间对学生预习情况进行检查，对预习态度好、预习效果好的学生给予正面的鼓励和表扬。反之，就要督促他们端正态度和调整方法，从而达到理想的预习要求。在得到学生预习情况的真实反馈后，教师就要去调整自己教学方案，使课堂教学更加有重点和侧重点，不要只是机械地依赖自己的备课去准备课堂教学。所以教师要充分重视和观察学生的预习反馈。 　　另外，学生通过预习之后，也能对所学内容做到初步了解，对于其中让自己疑惑的地方，也能够在课堂上更加用心地听讲，从而提高英语学习的效率，例如在学习牛津英语，学生提前预习了解万圣节这一西方节日的大概流程，则很容易在脑海中留下印象，教师在课堂上利用图片区展示词汇短语时，学生就不至于对某些活动一问三不知，从而拖慢教学进程。 　　二、 观察学生课堂听课情况 　　初中生学习、了解和接触英语的主要场所就是英语课堂，如果教师在课堂教学中有一颗敏锐的心，适时巧妙地利用课堂中的信息反馈，适时地对课堂教学的节奏、重点进行调整，就会对英语教学的成果有很好的影响。教学多年来，很多同仁都有这样的感觉，一套教材从初一教到初三，我们会对其中的重难点把握越教越熟练，当我们进行下一轮教学时，会对课文的知识点及重难点得来不费功夫，课堂的教学步骤也更加松紧有度。这主要是由于通过之前的教学，老师已经针对课堂上的信息反馈，有目的性的对自己的教学作了更加合理的调整。从而提高了课堂效率，因此在课堂教学之中，注重观察学生进行信息反馈，那是非常必要的。 　　1. 观察学生课堂神态 　　在课堂上，如果学生目光坚定，适时做笔记，在老师讲解重难点之后，有恍然大悟面露喜色的表情时，这就说明学生听懂了，理解了。相反即使老师讲的滔滔不绝，口沫横飞，而学生却只面露迷惑或无趣的表情时，这个时候就提醒我们要去调控和改变自己的教学方法了。在课堂上，很多英语老师都和我一样，会利用小组讨论的方式去展开话题，拓展学生的对话内容，提供学生练习口语的机会。这个时候是我们了解学生对所涉及的内容及话题的理解程度的绝佳机会。观察学生的讨论，有助于我们得到各种层次的信息反馈，帮助我们调整教学方法。 　　2. 观察学生对问题的回答 　　课堂上适时适当提出一些有针对性的问题，能有效促进学生的思维并保持活跃性，也能帮助老师了解学生对所学内容的掌握程度，保持学生的学习兴趣。另外，课堂上的教与学也不可能时时刻刻都能保证有足够的趣味性，所以当学生走神时，我们也可以通过提问的方式去提醒学生认真听讲。通过提问，再根据信息反馈，去调整教学思路内容，能有效地促进学生的学习质量。 　　3. 观察学生课堂练习 　　课堂是学生学习及巩固知识的主阵地，学生适当地做一些课堂练习是很有必要的。课堂练习是教师检测学生对课堂所学知识掌握的一种重要方式。教师要针对学生在课堂练习检测中出现的问题做好补救措施，以便在接下来的教学活动中能够更加有针对性。 　　以上的观察课堂对教师有更高的要求。在我们完成教学目标、重难点教学时，要及时洞察学生在课堂上的一举一动，将课堂上学生的各种信息及时捕捉，并根据这些信息及时调整自己的教学，让课堂教学效果更加优良、更加实效。 　　三、 观察课后作业情况 　　课后作业是学生消化、内化在英语课堂中所学的各种知识的重要途径，是学生对所学内容是否掌握的最直接体现，也是教师得到信息反馈的重要途径之一。 　　教师在课后作业的批改中，只要稍加留意，就可以发现学生在作业中出现的一些问题。同时教师通过观察学生作业中出现的问题，也可以发现自己在教学中的不足和欠缺，并及时寻找补救之法帮助学生对迷惑之处重新认识。如在作业中出现错误频率