朗读在语文教学中的创新应用.docVIP

精品论文 参考文献 朗读在语文教学中的创新应用 麻振伟　河北省张家口市高新区姚家房中学　075000 　　我们初中语文教学中，就是在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。这都需要我们在文本朗读中进行，所以我想和大家讨论一下关于朗读在语文教学中的应用。 　　一、朗读在语文教学中的重要作用 　　首先，朗读有利于促进学生与文本间的情感交流。学校对语文晨读不够重视，教师教学缺乏创新，导致语文教学功效差。针对当前学校语文教学中存在的种种情况，要创新朗读方法，激发学生的朗读热情和兴趣，让学生在反复朗读中多次与文本接触，学生情感与文本字句交流、碰撞，在这一过程中观其字词之美，品其情之切，感其境之妙，慢慢走进文本，最后经老师的点拨，完成理解、读懂文章的任务，实现语文教学的目的。在我讲余光中的《乡愁》时，在课堂上先是用多媒体播放了濮存昕的朗诵音像资料《乡愁》，简洁地导入课堂后，在忧郁的背景音乐中，我当堂给同学们背诵了《乡愁》，舒缓的节奏、投入的情感、流畅的背诵，和学生产生了共鸣。同学们在几遍的自由朗诵后，踊跃地交流了自己的感受与想法，对诗人、诗歌有了更深入的理解。最后，老师建议大家再朗诵几遍，争取把《乡愁》背诵下来。 有几位同学也动情地把《雨巷》背了下来，课堂上掌声雷动。这堂课我不仅见到了诗人，也见到了师生碰撞产生的心灵火花，体验到了课堂独有的意境美。 　　当我与学生动情地唱起李商隐诗《无题middot;相见时难》、李煜词《虞美人middot;春花秋月何时了》，背诵张若虚的《春江花月夜》、苏轼的《赤壁赋》时，不但自己有了更为深刻的体会，而且学生也会对文本有所感悟，受到文本气氛的感染。 　　其次，通过朗读寻找语文教???过程中的重要线索。在教学过程中，老师必须通过朗读寻找教学的线索，对课本中的内容进行巧妙的设计、创新。通过朗读对学生起到点拨的作用，引导学生自主地去探索、发现和学习课本内的知识，不仅锻炼了学生的思维能力，同时还提高了学生对学习的积极性。如课文《爸爸的花儿落了》中描述到夹竹桃花的反复出现、自己戴花、爸爸爱花、夹竹桃的凋零等，老师通过让学生对文章的朗读，可以针对文中内容提出相应的问题。如：这一段文字主要是对“花”的描写，文章中蕴含着丰富的感情色彩，请学生们在阅读过程中一定要把握好作者对一些细微动作的描写，并分析其中存在着怎样的感情色彩。 　　还可以通过朗读来完成语文教学中的鉴赏过程。教学中的朗读不同于平时生活中的娱乐性阅读，因此，必须将朗读作为一种积极的审美活动，集中精力、全身心地投入到朗读中去，将文章中涉及到的人、物、情以及景物等各种各样的事物进行分析、品味等。在朗读中领会文章的思想感情，推敲作者的写作心境，领略文章中所体现的情感美和旋律美。如讲授课文《荷塘月色》时，先集体朗读，再请朗读好的学生范读。学生在听时，教师要引导学生做到边听边想象、联想，引导学生把听到的文字、声音变成形象、画面。这样，学生就会慢慢进入文章所营造的意境中，文本中生硬的汉字也有了灵性，它们会驱使学生的想象，把学生带到清幽如画的荷塘，看到了或袅娜或浴美人或星星般的荷花、牛乳中洗过的花和叶，闻到缕缕清香，感受脉脉的流水，字里行间体会作者淡淡的喜悦和淡淡哀愁的复杂情绪。同时教师在讲授中，对文本中句段的引用必须加以适当感情的朗读，如此进行语文教学，其实已达到了鉴赏文本的作用。 　　二、在教学中如何培养学生的朗读能力 　　首先，要从兴趣入手，让学生读自己喜欢的作品，对这些作品初读感悟、再读体验，最终通过深情的朗读来达到对文本的理解与体会。 　　然后还可以采用角色朗读法，加强朗读方式的改革，对其进行重新的加工和改造，赋予朗读丰富的情感色彩，让学生带着问题、带着思想去朗读。如课文《皇帝的新装》可采用分角色朗读法，就同样的内容让几组学生分别读，然后依次说出朗读时的感受，教师适时进行点评，学生在点评中找到答案、找到自信，以此实现朗读功效。 　　也能用配音朗读。这种方法是随着现代化教学手段的普及运用而产生的。如，不再局限于对课本的直白朗读，而是采用选择和制作与内容相符的视频，让学生尝试着去给文中的角色配音，不觉中投入情感，使朗读更加生动形象;或是制作课件，课件配用背景音乐，让学生伴随美妙音乐用心去朗读。比如讲《孙权劝学》时，做成flash动画，让学生分别给“孙权”、“吕蒙”、“鲁肃”等进行配音，让学生体会孙权对吕蒙的期待以及吕蒙学有所成的自豪之情。 　　总之，朗读是学好语文的重要条件，也是一个人