有时“无声”胜“有声”.docVIP

精品论文 参考文献 有时“无声”胜“有声” ——板书让数学课堂更高效 　　浙江省浦江县白马镇初级中学 楼赞赞 　　随着多媒体、电脑、电视等信息化手段的介入，教师在课堂教学中越来越倾向于采取这种“有声”的教学手段，而逐渐忽视板书这个无声的教学语言。动态的画面、吸引人的声音，固然比以前的传统教学课堂生动了许多，也因此在现在的教学课堂中，板书也逐渐退出。然而板书对于教师来说意义非凡，在课堂教学中，教师仍应该对它引起重视并加以利用。 　　一、数学课堂的板书及其作用 　　中学数学教学的内容丰富而又复杂，涉及面很广，往往在一课教学中包含了很多的内容，十分需要板书来进行梳理，以便学生理解。因此，相较于其他学科，板书对数学教学尤为重要。数学课堂教学的板书，一般分为正版书和副板书。正板书主要包括三个方面，一是本课教学的课题，二是本课内容的知识概要，三是重点知识梳理归纳；副板书则是作为正板书的补充，如相关的例题、拓展变式等。 　　数学课的板书有独特的作用。板书可以把数学知识点结构化、规律化。数学教学内容严密精细，知识应用面广，而且习题知识点分散零碎，学生不易理解、掌握和运用。板书把知识点组织化、结构化，使知识点层次分明，有助于学生对知识的理解。抓住这个提纲性的板书，就能对整堂课有了明朗准确的把握。加深学生对数学知识的理解和记忆。板书除了能提高学生学习数学的能力，还能激发学生的学习兴趣，强化学习注意力。板书还能把知识点立体化，使课堂内容生动形象的呈现出来，容易吸引学生，激发学生的想象力，从而对知识点记忆深刻。比如枝叶型板书结构，吸引学生注意力，可以顺势利导，引导学生讨论，激发学生运用想象来感悟生活情境，使学生轻松学习数学。当然严谨美观的板书，还能给学生赏心悦目，心旷神怡的享受，从视觉上在一定程度上促使学生享受课堂。 　　二、板书的形式及用法 　　在实际教学中，数学课堂教学的板书有多种设计类型。正板书地方设计形式常用的主要有纲要式板书、表格式板书、图示式板书和线索式板书。 　　（一） 纲要式板书 　　纲要式板书是根据教学的主题及其内容的逻辑体系，把教材分成若干部分，概括出教学内容的结构、层次、内容，列出提纲作为板书形式。这是一种最常用的板书，能使知识的整体结构完整，层次清晰，逻辑性强，要点明确，便于教与学。当然这种形式也不是万能的，教师在选择使用提纲式板书应注意两点：一是在一节课的内容较多,用其它板书形式不易表达的情况下,使用纲要式板书才是最佳选择。二是使用这种板书应注意详略得当,并不是越详细越好。 　　（二）表格式板书 　　表格式板书就是运用表格的形式把教学内容用找规律的形式体现出来。这主要运用在当一节课的内容需要通过举例归纳,并且具备规律性的时候。表格式板书不仅能够完整地展示规律的发现过程，而且具有综合、比较、归纳等方面的作用。 　　（三） 图示式板书 　　图示式板书是将教学内容概括、浓缩，并以连接勾连内容要点，形成关系框图。对于较为复杂和抽象的内容来说，图示式板书更能使学生解释。关于图形选择比较自由。教师可以结合教学内容从自身特色和学生能接受程度出发来进行选择图形。可以是简单的线条板书，仅有几根线和标题组成，比较适合板书基本功差，粉笔字不是很好的教师使用。 　　三、板书设计的要求 　　无论是哪种形式的板书类型，都不是任意的，需要精心设计的，既要涵盖全课的教学内容要点，又要重点突出清晰醒目，同时还要方便学生记录，以便日后复习。 　　（一） 板书内容要具有系统性、概括性和层次性 　　数学教学的过程，是不断归纳总结的过程，数学教材除了重点概念性质之外，还有大量的延伸、拓展与应用,而且数学是与时俱进的。数学教学内容的特殊特点，决定了数学课堂教学的板书必须有系统性、概括性和层次性。把教学材料系统化后的板书，展示给学生的是全面的、系统的、规律化的数学知识，而不是孤立的、零碎的、片面的数学知识，并且把教材内容组成一定的系统，使之处在有机联系之中，脉络清楚，条理分明，使学生得到正确全面的知识结构，加深对教材的深刻理解。经过教师概括之后的板书应分清主次，突出重点，把集中教材的精华，要做到简明、扼要，还要详略得当。而且板书还应该体现数与数之间，形与形之间，数与形之间发展的内在联系，给学生一个完整的概念。所以，教师要根据学生的认识活动规律和数学知识的条理性与阶段性特点，去设计既系统连贯、又层次井然的板书。 　　（二）板书与讲授要有统一性 　　教师在上课写板书时，要与讲授有机地配合起来。一般是采用边写边讲的方式，讲授与写板书同步进行是正确的方式。在导入新课后书写课题，然后根据教学内容写出一个子目或问题，跟着进行讲授，层层递进，，教学过程进行到什么地方，板书就应到什么地方。二者密切配合，到内容讲授完毕后，形成一个完整的板书体系。当然也有其他的一些方式。在一些特殊情