丁亚宏老师.pptVIP

*;三个方面;素养是什么？ 1.由训练和实践而获得的技巧或能力，如军事素养。  2.平素的修养，如理论素养。;科研素养：调查研究、选题方向、收集资料、 开展课改实验、撰写论文等;高中诗词教学与写作的实践研究;当前语文教师迫切需要提高的专业素养;“语文素养” ：;语文教学的特殊性 言语作品：内容与形式（静态、动态） 第一个环节是学生运用语言文字理解课文的主要内容，把握作者的思想感情； 第二个环节是在理解课文内容和作者思想感情的基础上，以课文的思想情感内容为背景，学习和领悟课文的语言文字及其组合方式，领悟文本形式表达的功能和效果，掌握语文知识； 第三个环节，是在上两个环节的基础上，通过规则和例子的组合学习，以及变式练习，将知识转化为技能。 ;语文课程是什么？ 语文课程是一门学习语言文字运用的??合性、实践性课程。 语文教育的基本任务是通过课文的教学和读写听说的实践，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。 两大要素：解读课文、组织教学;语文教师的专业素养：解读课文的能力 组织教学的能力 社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一个职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。 －－顾明远 文学欣赏的水平是语文教师个人教学素养的重中之重。品词论句是语文教师的看家本领。 －－余映潮;关于课例研究;名课研习：细致解析优秀语文教师的名课，供语文教师研习。 课例研讨：由一堂课延伸开来，研讨执教者在理论和实践上的某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。 课例评析：评议比较典型的课例，从学理上分析语文课堂教学中值得提倡的做法或普遍存在的问题。 课例兼评：分析语文教学的某种现象，兼及对一些课例的评议。 课例综述：对某一篇课文或某一课题（作文和口语交际等）的教学作较全面的扫描，并加以专题评议。; 基本方法：带着问题（主题）去研究 基本思路：反思自己，明确方向 　　　　　研究课例，查摆比对 　　　　　探究本质，追寻理论 　　　　　总结提炼，提升素养 有效反思、有目的研究、有深度探究; 教学反思作为教师获得教学专业知识的途径，是指教师在真实的教学情境中，通过对自己教学观念和教学行为合理性的质疑来获得教学知识的认识过程。 有效的教学反思活动具有以下特点： 以自己的教学活动为对象，以对自己的教学观念和教学行为的合理性的质疑为内容，以观察和系统的思考为方法，以帮助教师改进自身教学实践和获得教学实践知识为目的。;课堂呈现： 师：在同学们预习的基础上，请回答这个问题：在“我”眼里，父亲是怎样的人？（生沉默） 师：从文中你读出了父亲是个怎样的人，可以用自己的语言，也可以用文中的语言。 课代表：父亲是个很“迂”的人 师：其他同学也认为父亲是个很“迂”的人吗？ 生：父亲不是很“迂”的人，他是个很爱自己的儿子的父亲。 师：你用文中的话说说哪些地方可以看出父亲很爱自己的儿子。 生：父亲给我拣座位、买橘子。 师：那文章开头可以看出父亲爱儿子吗？ 生：能。比如文章说…… 师：好。关于父亲是不是很“迂”，后面我们再来理解……; 教师反思： 从学生方面来看，他认为自己在其他班上这节课的时候效果很好，这个班学生不爱发言，不敢发言，不愿意参与课堂活动，课堂学习气氛沉闷，配合得不好；从自己方面来分析，他认为，对“迂”字的处理暴露出自己的问题：备课不足，研讨不深，专业能力欠缺等。 对反思的反思： 没有对自己的教学理念的合理性提出质疑。 没有对自己的教学行为的合理性提出质疑。 缺乏系统深入和有证据的思考。 缺乏同伴和专家的引领。 ;有目的研究;2013省优质课评价标准;“说课”是介于备课和上课之间的一种教研的形式。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。如果说完整课、微格课呈现的是教什么、怎么教，那么说课不仅要精确地说出“教什么”、“怎么教”，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“为什么要这样教”。 说课的主要内容是通过教材、课标、学情分析说出教什么以及为什么教这些，通过教法、学法与教学过程安排说怎么教及为什么这么教。;微型课，就是在时间、内容上都给予高度压缩的新形式的课堂教学，在所参与的微格课教学交流中时间限制在20分钟以内，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演、在台上独自完成。 微型课的评课标准： 一看教学