朗读遭受冷遇的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 朗读遭受冷遇的原因及对策 【摘 要】：朗读是提高语文素养的重要方法，如何才能树立朗读的新形象，让其走进课堂，我们应尽量指导到位，充分调动学生的想像与联想，呼唤起学生的情感体验，让学生感受作品中的美，从中获益。 【关键词】：语文素养 朗读 沟通 任教高中语文以来，每逢让学生朗读文章之时，总是让我尴尬无比。为何呢？大部分学生根本不愿开口读书，却使读，要么表情木然，毫无生气。要么声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎。学生朗读呈如此现状，究其原因，我个人认为大致有以下几点： 1.未能识其要 朗读在语文教学中占有重要地位，对学生语文素养的形成和提高发挥着至关重要的作用。教材是最重要的课程资源。课本选文较为典范，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，难易适度，适合学生需求，文中深遂的思想、精辟的见解、丰富的感情，通过朗读才能真正深刻地体会到其中的精妙，触措到作者思想深处的情感，跨越时空与他们进行心灵交流，乃至思想的碰撞。只有学习的主体学生亲身体验，才能真正理解、感知，这是讲解、讨论等任可方式都不能代替的行为，不能因为现在考试不考朗读，就不认真对待它。朗读是提高语文素养的重要方法，而素养重于考试，己成不争的事实。 2.未能懂其法 朗读看来是将无声的文字符号转化为有声的语言就行了。其实，要想收到好的朗读效果并不那么简单。朗读有它的规律，有它的方法和特教下。这需要老师精当的指导与示范，把握要旨，反复实践，才能真正体悟到文中精当精彩精妙的语言文字所包含的魅力与魔力，收到理想的效果，就连正确的发声、换气、声调的高低、停顿的长短和语气的急缓都得注意到，一点也不可含糊，犹如一首好歌曲，唱得不好怎能感受其妙？ 3.未能得其味 朗读实际上是一种享受。在动情地朗读中，是用心灵在触摸作品，想像被唤醒，情感被激活。大教育家叶圣陶先后曾说过“吟诵，不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，是一种可贵的境界。”而很多时候，朗读仅成为课堂教学中的一个过渡，朗读之后便是分析、探讨，对朗读没有要求，没有指导，完全是一种被动的朗读，学生没有心灵碰撞、情感升华，当然就不能享受到朗读的愉悦感。 其实，朗读作为学习语言的第一要着，也是学习语文的一大法宝。在长叹之余，许教师也在思考对策，如何才能树立朗读的新形象，让其走进课堂，既而受到学生的亲睐呢？ 我个人认为以下几点可供参考： 朗读是提高语文素养的渠道 首先，要端正对朗读的重要性的认识。吕叔湘先生认为，朗读是最直接整体感受语言的一种绝好方式。 朗读把视觉语言转化为听觉语言，声情并茂的朗读可以把学生的思维触觉导向话内与言外，使之向作品深层次发展，进而体到文中只能意会不可言传的含蓄思想。满怀情感地朗读是任何方式都不能替代的。 我们要摒弃和尚念经式的朗读， 做到眼、耳、口、心多管齐下，吟哦之间，多加品味，注意积累，只要一读，心神领会。朗读不仅可获取知识，还可培养气质与修养。能正确发音、吐字，把握节奏、语流和语态等技巧，其表达和交流能力必然得到提升，口才好，侃侃而谈，方显非凡气质。因此，有计划有系统的朗读技巧训练是很重要的。 2.朗读是沟通美的桥梁 朗读是一种审美活动。朗读中，朗读者的审美感受和情感体验被调动。铿铿婉转的音调进入耳膜，鲜活生动的艺术形象浮于眼前，细腻深沉的情感激荡心田，朗读者陶醉于美感之中。因此，我们应尽量指导到位，充分调动学生的想像与联想，呼唤起学生的情感体验，让学生感受作品中的美，从中获益。 建议：（1）精选朗读材料，不同文章其教法有异。一般来说，精巧生动的文学作品和纵横捭阖的议论文宜于朗读，尤其是语言丰富有韵律、文字富有意蕴的作品，不读不能得其味，诗词歌赋历来靠朗读打动人心。（2）老师真情范读，现在教材均有名家范读磁带。但老师范读不仅能深情还能并茂，较之录音更直接、更有感染力。（3）细致耐心导读，老师如一名导演，面对学生要用丰富的材料入情入理的剖析，用生动而有感染力的语言去调动学生的想像力，加深对文本的理解，读起来才能进入状态，才能把文中的情理表达出来，从而收应的效果。（4）利用多媒体烘托气氛。运用多媒体创设情境，营造气氛，易于让学生情感激活，从而使学生朗读富有表现力进而感受其中的美。 3.朗读是展示学生才华的舞台 追求独立、张扬的个性是高中生的鲜明特点。我们要鼓励他们在朗读中展示个性才???。朗读者本人具有双重身份，是审美者，也是创造美的人。因此，朗读活动要做到开放性和多样性，才能尽显个性才华。开放性是不限制得太死，要自由地读，一