材料科学基础精品课程建设的探索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 材料科学基础精品课程建设的探索与实践 王焕平 徐时清 刘薇 雷若姗 中国计量学院 材料科学与工程学院 310018 摘要 《材料科学基础》是材料科学与工程一级学科下设的公共性专业基础理论课，也是材料科学最重要的技术基础课。本文以《材料科学基础》精品课程的建设为锲机，对课程组多年来从事《材料科学基础》课程建设的探索与实践进行了总结。 关键词 材料科学 材料科学基础 课程建设 1．引 言 材料科学是20世纪50年代提出的，以探讨材料的组分、工艺、结构、性能及其应用之间关系的科学。《材料科学基础》是材料科学与工程一级学科下设的公共性专业基础理论课，也是材料科学最重要的技术基础课。 我校《材料科学基础》是材料科学与工程、材料化学、功能材料三个专业的专业基础课，该课程于2008年被立为校级重点建设课程，2011年被立为校级精品建设课程。在四年多的建设过程中，我们从师资队伍建设、教学大纲优化、课程结构调整、课程内容改革、教学方法探索与网络课程建设等诸多方面进行了探索与实践。 2．课程建设的探索与实践 （1）加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。 为提高《材料科学基础》师资队伍的素质，我们主要采用了以下途径：①建立《材料科学基础》课程教学团队。目前教学团队有教师5人，通过定期举行教学团队研讨会，实现团队成员的相互促进。②扩展自身知识结构。每个教师全面学习金属、无机非金属、高分子等“大材料”的知识，并融会贯通。③把握各种学习机会。要求团队成员每学年均参加国际或全国性学术研讨会，拓宽知识面，更新知识结构。④加强科研。通过对新材料的研究促使教学团队成员不断学习、不断钻研，能始终站在材料学科的前沿。⑤除教学团队的内部交流外，还经常与学院年长教师进行经验交流，汲收老教师们丰富的教学经验。 （2）针对培养目标完善教学大纲，明确教学任务与教学重点。 由于《材料科学基础》在材料专业学习上的重要性，明确本课程的教学目的与大纲要求至关重要。为满足“大材料”专业学生培养的需要，《材料科学基础》已将金属、无机非金属、高分子三大固体材料专业理论中的部分基础进行了综合。因此，在有限的学时里，根据培养目标确定合理的教学大纲，明确教学任务与教学重点是《材料科学基础》精品课程建设的首要任务。本课程在教学大纲的编写与修订过程中，根据当前社会对新材料的需求，以及本校在磁性与光电材料制备及检测技术的研究特色，强调基础理论与实际应用的结合，在向学生重点介绍材料组分、工艺、结构、性能与应用之间关系的同时，重视学生解决实际问题能力的提高，使学生获得宽广的材料专业知识面并激发对材料专业的学习兴趣，为后继材料专业的课程学习奠定理论与兴趣基础。 （3）优化课程设置，调整课程结构，改革课程内容。 本课程在课程设置与结构调整上做了如下改进：①精选主要内容、突出重点。材料科学是研究材料组成、结构、生产过程、材料性能与使用效能以及相互间的关系。课程建设根据“成分、组织、性能”的教学主线，构架教学框架，进而丰富教学内容。②教学内容尽量结合实际生活。由于《材料科学基础》的概念多、抽象、难以理解，如果能做到与学生的生活体验相结合，就能更好的提高教学效果。在课堂教学中要不失时机地将讲授内容与身边常见的零件、工具、物品等相结合，加深学生的理解。例如讲授高分子材料和无机材料的区别，可以用塑料脸盆和陶瓷碗做比较。③与前沿知识密切结合，培养学生的创新思维。通过多方收集各类教学素材，特别是吸收与教材内容相关的前沿知识和最新研究成果，扩充学生的知识面，让学生掌握目前国内外的研究现状并引发其积极思考。 （4）教学手段多元化，提高教学质量。 在教学手段上，坚持走多元化的路径，避免全部板书或枯燥无味的课堂讲解教学。在讲授晶体结构、晶体缺陷、三元相图等复杂抽象的知识时，通过实物模型或挂图，增加学生的形象思维能力，加深理解。在介绍位错滑移时，让学生掰断一节铁丝，或者进行金属材料的拉伸演示试验，通过生动的演示试验，引导学生从宏观现象向微观的位错结构及位错运动延伸。特别是在多媒体技术的运用上一定要遵循优质的原则，避免多媒体上的简单文字与图片，尽量做到图文并茂、生动易理解、动画展现，在吸引学生注意力的同时对所传授的知识给予最佳呈现，以提高课堂的教学质量与学习效果。 （5）改革教学方法，大力开展网络课程建设。 在《材料科学基础》课堂教学中，摒弃满堂灌和偏重讲授的做法，注重启发式、讨论式、研究式的教学方法。以学生作为教学工作的主体，每堂课开始时请学生上台进行复习或者演讲，调动学生的学习积极性