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精品论文 参考文献 构建和谐人际关系提高教育教学质量 魏苏丽 众所周知，一个单位上下级和同事之间 关系不太融洽，经常吵闹不止，做事情互相 推诿，那么这个单位的各项工作是不可能落 实和较好完成的。因此，建设和谐的人际关 系是一个单位领导必须常抓不懈的重要工 作。作为教书育人场所的学校更应如此。 1 抓班子建设，增强领导班子成员的凝聚 力和战斗力 学校领导班子的团结和整体水平直接 影响到办学效果和学校的教育教学质量。学 校实行校长负责制度，校长全面负责教育教 学工作，因此，校长个人的素养和品质对于 学校工作来讲是很重要的。然而，即使是优 秀的校长，其诸方面素质也是难以一一完 善。况且学校的领导管理是靠一个领导集体 来完成的，并非一个人。所以，学校领导班子 团结情况的优劣，直接影响着其整体功能挥 的高下。 1.1 ???何一个学校的工作，都存在决策与 执行的关系，就一把手来讲，其工作职能的 重心是决策，一把手应防止或减少“错位”现 象。要正确认识自己在领导班子中所处的地 位和所负的责任，讲究科学的领导方法，防 止眉毛胡子一把抓，充分信任副手与下属， 放权、放手、放心，最大限度调动班子成员的 积极性、能动性与创造性。这样使班子成员 各司其职、线条分明、减少磨擦、增强团结。 1.2 提高学校领导者的个体素质水平。领 导者的成长与班子的整体效能的发挥，都有 赖于领导者个体素质水平的发展。首先班子 成员要发挥主观能动性，以提高科学发展观 水平为己任，勤于学习，重视政治理论与业 务知识的获取。在实践中增长才干，在总结 中强化团队的精神理念。其次时时反省，解 剖自己，增强自制力。荀子说：“君子博学而 日参省乎，则知明而行无过矣。”只有经常自 我反省、解剖，常吸“清醒剂”增强自我控制 能力，才能同心同德，扎扎实实地干好事业。 第三，容人容言，提高心理承受能力，“海纳 百川，有容乃大；壁立干仞，无欲则刚”。领导 者要有坦荡的胸怀，容人之度，又要提高心 理承受能力，“风物长宜放眼量”，一切以事 业为重，杜绝“内乱”。第四???一把手“要起到 协调领导班子的作用”。领导班子是否团结 协调，一把手起着非常重要的作用。班子成 员在工作上一定会存在或多或少的磨擦，这 就要求校长具有较强的组织能力和道德素 养，要求把事情真相在相关人员中阐明，消 除产生矛盾的根源，从而增强班子团结。 2 打造合作、相互学习型的教师队伍 教师作为学校这个教书育人场所最根 本最重要的劳动者，韩愈说：“师者，传道、授 业、解惑也。”教师是“人类灵魂工程师”。教 师在学校教育中发挥着不可取代的重要作 用，所以提高教师职业道德水平，打造合作、 学习型教师队伍是学校管理工作中的重中 之重。拿一个初中一年级的学生来说，他所 要学习的科目有语文、数学、英语、科学、思 想品德、历史与社会等近十个科目，他所要 接触的教师有近十个之多，显然，任何一个 学生的学习成长都离不开教师的集体劳动。 试想，一个学校的教师不互相协助共同抓好 教育教学工作，教育教学工作效果的糟糕程 度就可想而知了。要求教师们做到相互合作 和学习，最重要的是培养他们关心教师集体 的职业道德，抓好教师集体的团结。“因为只 有团结一致的教师集体，才能保持教育影响 的一致性和完整性”。各科目教师之间应该 互相尊重其劳动，同一科目的教师更应经常 交流教学、教育经验，力求对学生的施教取 得更好效果。绝不能允许教师间互相诋毁， 自损形象等不利于学校教育教学工作顺利 开展的现象发生。 当然，对于学校领导而言，仅仅强调教 师搞好集体团结还是不够的，还要从其它方 面加以促进，使教师集体真正做到相互合作 和学习。这主要从三方面着手：其一，理解教 师，尊重每位教师的劳动，经常与教师沟通。 站在教育教学第一线的教师比较辛苦，还经 常受一些学生的“气”，有的教师还认为学校 领导对他（她）分工不公等等。要消除教师的 “任怨”情绪，学校领导就要经常关心他们的 工作和生活，与教师保持沟通，必要时做些 分工调整。其二，合理平衡薪酬。 个别教师可 能认为自己的付出超过自己的应得（如补 助、补贴等），因而会产生不公平感，感到自 己受到“不合理”对待。教师若产生不公平感 就可能会消极对待工作，这对学校的教育教 学工作将产生不良后果。虽然学校不比企 业，凡事都讲究多劳多得，但也不能总让教 师只讲“无私奉献”，不讲“劳有所得”。因此， 对教师合理分配报酬是很有必要的。这不仅 能消除教师的不公平感，同时也能增强他们 的责任感。其三，人的行为是受动机支配的， 动机则由需要引起的。任何教师都有荣誉 感，都希望获得好名声，得到舆论的赞扬和