构建高效愉悦型课堂，提高初中英语教学质量.docVIP

精品论文 参考文献 构建高效愉悦型课堂，提高初中英语教学质量 ◆ 王斐斐　山东省胶州市实验初中　266300 摘　要：本文结合高效愉悦型课堂构建的重要意义，从“调动情感，营造轻松和谐的教学氛围”、“创设情境，开展寓教于乐的教学方式”、“合作学习，焕发课堂教学的精彩活力”三个方面探讨了构建高效愉悦型课堂、提高初中英语教学质量的策略。 关键词：英语教学　初中　高效愉悦型课堂 愉快教学是近年来在教育事业中所大力倡导的教学方式，英语作为一门外来语言的学习课程，兴趣是调动学生学习积极性的强大动力，而创设愉快的教学氛围是激发学生学习兴趣、促进学生积极学习的先决条件。教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，因此，教学过程中，教师通过运用科学艺术的教学手段，构建高效愉悦型课堂，让学生在愉快和谐的气氛中学习，不仅能激发学生的学习兴趣、求知欲望，还能让学生愿学、乐学、思学，建立主动学习的动机，从而大幅度地提高课堂的教学效率和教学质量。 本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了构建高效愉悦型课堂、提高初中英语教学质量的策略： 一、调动情感，营造轻松和谐的教学氛围 课堂教学是一个认知信息交流的过程，同时也是情感信息交流的过程。枯燥的板书、沉闷的讲授是阻碍学生学习兴趣的激发以及课堂参与积极性提高的关键因素。初中阶段，学生的认知思维能力正在发展，是意志、信心等情感因子生发的阶段。教师应该积极关注学生的情感体验，营造轻松和谐的教学氛围，使学生在课堂学习中如沐春风，感受到学习的乐趣，充满信心，从而不知不觉亲近课堂，引发认知需要，进而产生学习倾向和学习动机，提高课堂教学质量。实践教学中，教师可把握以下几点来调动学生的情感因子，营造轻松和谐的教学氛围： 一是加强师生交流，建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”， 教师如果能同学生建立融洽的师生关系，用自己的爱心来唤起学生积极的学习心态和培养学生对知识、学科的兴趣，则能达到事倍功半的教学效果。实践教学中，教师应主动加强与学生的沟通交流，把他们看成自己的朋友，去亲近他们，了解他们的学习状态，关心他们的学习难点。而学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到激励、鼓舞，感到信赖、欣慰，并轻松、愉快地接受教诲，从而更好地加强学习。 二是重视学生的主体地位，开展互动和谐的教学模式。 学生是具有一定认识能力和能动性的主体，教学中教师应重视学生的主体地位，关注学生民主、平等的情感因素，改变过去以教师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式， 开展互动教学，提供给学生更多的参与课堂学习活动的机会，营造师生双边学习的和谐课堂氛围，以实现师生不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，提高教学效果。 三是关注学生的成功体验，建立愉悦积极的课堂基调。兴趣是学生学习的原动力，只有收获成功，学生才能长久保持英语学习的兴趣。课堂教学中，教师应以积极的态度和发展的眼光去看待学生，尊重、信任、鼓励学生，关注学生的成功体验，把乐观、积极、褒奖、信心等情感信息传递给学生，建立愉悦积极的课堂基调，加强学生的学习信心，提高学习效果。 二、创设情境，开展寓教于乐的教学方式 教学情境是教师为实现教学目标，结合教学内容而创设的一种带有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生的认知共鸣，使学生进入角色，产生情感体验，在轻松、快乐的情境中主动投入、积极参与到教学过程中，进入最佳学习状态，从而提高教学质量。 例如：在人教版新目标教材九年级第十二单元“Yoursquo;re supposed to shake hands”这一课时的教学中，为促进学生更好地感受不同国家礼仪的丰富性和多样性，取得较好的教学效果，笔者收集了有关日本、巴西、美国、朝鲜等不同地区人们见面的画面，在课前通过多媒体的方式播放给同学们看。在观看影像的同时玩中学、学中玩，可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在情境中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，了解各国的语文文化和礼仪风俗，体验学习的快乐。 三、合作学习，焕发课堂教学的精彩活力 初中阶段的学生处于身心发展的初期，自控能力较薄弱，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，课堂气氛也会随之“降温”，缺乏活力，影响课堂教学质量。如何提高学生的学习热情、激发课堂活力是摆在教师面前的一???难题。小组合作学习是面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效教学方式。实践教学中，教师应提供学生沟通、交流、协作的机会，鼓励学生开展合作学习，