构筑我们灵魂的乐园.docVIP

精品论文 参考文献 构筑我们灵魂的乐园 潘胜垓 湖北省监利县新华小学 教师被誉为“人类灵魂的工程师”，可见人最可怕的是灵魂的空虚和精神的萎缩。正如一位伟人所言：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”我们常听到对教师的赞扬：为了不给学生耽误课，身患绝症却坚守岗位；为了学生不要自己的孩子..这些难以贴近真实生活的师德教育到底有多少教育意义？快乐地生活，愉快地工作应该是教师职业幸福感的本质。为了避免陷入这种“更可悲”的工作生存状态，教师必须关注自己的内心世界，谋求自我的灵魂充实和精神愉悦。 教师是最能体现“一分耕耘，一分收获”的领域，但有时又不是那???直接，那么迅速，因此把有多少学生考上重点初中、高中，学习成绩、竞赛成绩名列前茅作为教师幸福感的唯一判断不免有些偏激。看看金时荣老师的四千多封学生来信，听听刘凤老师四十年与学生的心灵对话，他们是平凡的，但我们能不为他们感到幸福吗？其实，每天我们迎着清晨的第一缕阳光，带着自信的笑容，迈着从容的脚步走进校门时，我心里就想，我一定已经找到了自己幸福的所在。每当我们充满着无限关爱的蓬勃活力站在讲台上时，我更是确信，我们正在品尝着做教师的幸福。 朱永新教授主编的《中国教育缺什么》一书中讲到中国教育缺好教师，缺教师自身的发展成长，缺幸福工作着的老师。教师的发展是学生发展的必要条件，教师的幸福也是学生幸福的源泉，使我们的学校不仅成为学生学习和成长的乐园，也成为教师工作和生活的乐园。让我们在繁杂的常规工作中实现精神自主、生活自娱、学术自由。在具体的活动中感受到生活的乐趣与生命的激情，形成积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，健康科学的生活方式，文明高雅的生活情趣。 我们的幸福在哪里？清晨学生的一声问候让我沮丧的心情有了一些春意，一个毕业学生的长途电话让我激动得一夜无眠；一个刚刚分离几天的学生一声“老师，我想你了！”让我流下幸福的泪水；一位家长紧握的双手让我感到了教师的责任和快感..所有的一幕幕影像在我眼前飘过之后，让我有了一种最强烈的感受——幸福应该来自有一颗爱孩子、爱生活的心！ 曾记得在我初入教坛时，新接手五（3）班的语文教学，班主任是一个任教多年富有经验的老教师，所带班整体成绩一直是同年级的前列，我很幸运能教这样的班。 当我第一次走进教室时，就被教室后墙角的一个男生吸引了注意力：他穿着一身又破又旧的衣裳，上面布满油渍、尘斑，被安排在放扫帚、垃圾桶的角落，就是那张桌子也是千疮百孔，不知从哪找来好像故意与他搭配似的。并且所坐位置与前面的同学隔开了一大截，好似故意让他在视线中消失，却又那么显眼。他只在我进门时抬头瞟了我一眼便又低下头继续用手专心地抠着破烂的桌面。见我如此关注这位同学，其他学生立即向我解释：“他是插班生，班主任说是不算数的。”“不算数”？我心头一悸，课后向班主任了解到：这位学生叫余训河，成绩极差，班主任接受时学校就承诺不算数，要我不必为这不算数的学生费心了。过后我还是让余训河同学把桌子靠到四组后面，并给他的桌面铺上一张旧挂历，希望他参与到同学们的学习中来。事与愿违，一个月来，他的表现确实让人心寒：不做作业、调皮、不讲卫生且不说，还经常打架、偷拿别人东西..我真想把他又扔回到“原位”，放弃这样无意义的努力。可想到校长经常说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我想我应该更用心地触摸他的心灵。通过多次“无意间”的谈话，我了解了他贫困的家庭、孤独逆反的心理和悲观的人生态度。通过长期细致的观察，我终于找到了突破口——他跑步很快，而且很有耐力。在那学期的运动会上，我劝他参加了所有跑步项目，结果赢得了满堂红。看他举着一张张奖状露出了灿烂的笑容，听着老师、同学的鼓励与赞扬显出了无比的兴奋..我想，我与他的灵魂已经撞击出了快乐的火花！ 人们将少年儿童喻为祖国的花朵。凝望着那一张张朝气蓬勃的笑脸，那一双双渴求知识的眼睛，每位园丁的心头油然升腾的是喜悦，是凝重——该如何无愧于人民的重托，无愧于时代的要求？ 分享是双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。育的过程其实就是教师和学生一道共同分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值的过程。分享意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的汲取，而不是居高临下的施舍。学会分享是和学会欣赏别人密切相关的：欣赏别人其实就是真诚地去分享对方的闪光之处，它会带给我们非常单纯的满足、愉悦和乐观。 有这样一句话：“花开很美，等待花开更美。”当我们欣喜