树立新课程理念抓好高中数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 树立新课程理念抓好高中数学教学 〔摘 要〕 引导学生树立新课程理念是提高教学质量的关键。 〔关键词〕 高中　数学　新理念　减负　手段　实用性　选取 引导学生树立新课程理念是提高教学质量的关键。我们现在所用高中数学课本，为新课程教材，虽未完全定型（如奇、偶函数部分），但从教材中对新课程理念有所体会： 1　减负删去部分内容，但是，内容方面是量少而神不变 例如三角形一章，在教材中涉及公式多、难记且变换复杂，有的题思路稍有不慎，就不能求解；在新教材中，删去和差化积、积化和差及半角公式，使得记忆的负担减轻，而代数变换的方法仍然得到体现，且可以从多角度入手，控制了难度，这就是减负，但并不减能力要求，并不减少思想方法的要求，与高考的能力立意相一致。在不等式一章中，均值不等式删去了三个数的情况，只保留两个的情况，这同样是方法仍在，内容不会繁复冗杂，减轻学生的学习负担。 2　增添新的工具和手段 如向量的引入，用向量的手段去解决平移问题、解斜三角形的问题、解决立体几何的问题，比起老教材来，学生的认识手段更先进，尤其是解决立体几何的问题，显得更加方便易行。又如导数的引入，使得一些问题的解决手段更先进，比如：用边长为60cm的正方形铁皮做一个无盖水箱，先在四角分别截去一个小正方形，然后把四边翻转角，再焊接而成：问水箱底边的长为多少时，水箱容积最大？最大容积是多少？这个题刚导数的方法解决，较为容易，若不用导数的方法，用均值不等式解决，则需用三数的均值不等式，变化较为复杂，在教材编入导数部分后，有了较为先进的解决手段，可以删去用三数均值不等式这种方法，从而减学生负担，且不影响学生学习数学的系统性。 3　注重了数学的实用性 例如数学统计的引入，让学生体会到数学的实用价值，是生产生活密切相关的非常有用的学科，跳出理论性的数学家的数学，当然在其它内容的编排中也注重了与现实生活的联系，但不如这一章的实用性强，如：某商场要根据天气预报来决定节目是在商场内还是商场外开展促销活动。统计资料表明，，每年国庆节商场内的促销活动可获得经济效益2万元，商场外的促销活动中不遇到有雨天气可获得经济效益10万元，如果促销活动中遇到有雨天气则带来经济损失4万元，9月20日气象台预报国庆节当地有雨的概率是40％，商场应该是选择哪种促销方式？ 当学生接触到这种与生产生活密切相关的题目时，学习的兴趣，探索的欲望一下起来了，当学习了概率分布、期望之后，就能很好解决这类问题，充分体现数学的应用价值。 4　新课程教材编排上，选取了学生学习的主干知识 学生学习过程中需掌握其主要思想方法，通性通法，总体意图上，让学生减少了一部分知识的学习，去掉了繁难而其方法又是重复的一部分，可减轻学生的学习负担，但又不能让学生在数学能力上有下降，我们在教学中应充分注意这—点，有老师感觉教材内容减了，但是习题的要求未减，还是体现这一点，不能降低学生的学习目标，而是让学生能更好地学习，更好地培养数学能力。 在教学中，有老师习惯了旧教材，把三角形教学中删去的部分又拿出来补充，均值不等式也把三个数的均值类型作要求，走老路就不恰当，我们应充分领会新教材的新理念，及时调整适应，而不是抱住老的东西不放，应当更新教学观念，注重对学生创新能力的培养，创新意识的培养，从而提高教学质量。因此，作为新课程下的一名高中数学教师应做到： 第一，深刻领会新教材，切实转变教育观念。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材。 第二，利用新教材的可接受性，激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、