歌曲《采山》说课.docVIP

歌曲《采山》说课 尊敬的各位评委、老师：　　 大家好！我今天说课的内容是湖北省义务教育课程标准实验教材三年级第三单元歌曲《采山》。首先说说对教材的分析　　 《采山》是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徽调式一段体结构，歌曲欢快、活泼、清晰、别致。歌曲的节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着十六分音符节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气，并富有动力感，配上生动形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱。歌曲描述了小朋友去采山的愉快心情，表现了小朋友采山时灵巧的身影、灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心头的感受，是一首适合儿童学唱的好歌。　　 根据新课标的要求和对教材的理解，结合学生学习的实际情况，我将本课的教学目标定为：　　 能力与知识目标：　　 通过学唱歌曲《采山》使学生在聆听、参与、体验的过程中感受歌曲轻松、活泼的情绪，体会“采山”劳动带来的快乐和喜悦。　　 在音乐情境中学会用轻快、短促、有弹性的声音有感情的演唱歌曲。　　 过程与方法目标：在律动、节奏游戏等活动中认识、感受、体验十六分音符，培养学生节奏的认识和把握能力。　　 情感与价值目标：创设情境，培养学生热爱劳动，热爱大自然的感情。　　 本课的教学重点是能用轻快、活泼、有弹性的声音演唱歌曲，并表现歌曲愉快、充满朝气的精神面貌。　　 教学难点是歌曲中十六分音符和休止符的掌握与运用。　　 本课的设计理念是　　 野外郊游是孩子们喜欢的一种活动，与他们的生活联系紧密，为了更好地激发学生的学习兴趣，我抓住学生喜欢“郊游”的心理特点，创设了小伙伴们一起出发——入山——采山——别山一系列的情境，让学生在律动、游戏等音乐活动中通过多种感官的参与体验，学习掌握歌曲中的十六分节奏，逐步解决歌曲学唱中的难点，丰富歌曲的艺术表现。　　 　?　 根据本课的内容，在教学目标的实施过程中，我充分利用教师语言的引导和多媒体画面的结合，创设音乐情景，营造音乐学习的氛围，采用情境教学法、游戏教学法、听唱教学法、创编教学法等方法调动学生学习音乐的积极性，通过感受、想象和创造，培养学生的音乐表现力。　　 教学过程设计　　 依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标重难点，结合学生的实际认知水平和能力，我运用情境教学法设计了（播放视频）“出发——入山——采山——别山”四个环节的“郊游”，情境过程贯穿于整个音乐教学活动中，并充满儿童趣味。　　 下面我将对教学过程做详细的介绍 　　 情境一：出发 （情境律动 激发兴趣） 　　 首先让学生欣赏郊外春景画面，并说说你看到了什么？（播放视频）在看完这些画面后学生会很积极地告诉老师：“我看到美丽的蝴蝶和花朵、还有小蜜蜂、还有绿色的树林”。然后我会自然的导入：春天来了，鸟语花香，郊外的景色真美啊！小朋友们想去郊外采山吗？好！让我们一起踏着轻快的音乐节拍出发吧！（播放视频 激趣律动）　　 设计这样的教学环节主要是激发学生的学习兴趣，引领学生进入教学情境。很快我们就来到了大山的脚下。（播放图片：入山）　　 情境二：入山（趣味练声 激情导入）　　 在这一情境是这样导入的：山谷到了，让我们向大山问声好吧！（出示 发声练习） 　　 1=C — E 2/4 　　 5 － ︱ 3 5 ﹒︱ 3 1﹒ ︱　　　　 这一趣味练声的设计是让学生产生身临其境的感觉，更好地融入教学情境中，也达到发声练习的目的。　　 接着我们来到了山林中，进入了采山的环节。 （播放图片：采山） 　　 情境三：采山（新课教学 激兴创编）　　 首先我用语言引导学生：走着走着，我们来到了山上，瞧，那边有一群小朋友在采蘑菇、采山菜呢？（播放小朋友在山上玩耍、采摘、的画面和音乐）我们跟他们一起采山好吗？这样就很自然的导入新课题《采山》。这时候组织学生进行节奏模仿：X X X X X　0在学生能准确掌握十六分音符和休止符后，再鼓励学生创编节奏语言（播放节奏）。我们一起 来0 、采呀采蘑 菇0 、然后会问学生：你们还采到了什么？学生会很高兴的告诉老师：“摘呀摘桃 子 0 、采呀采木 耳 0” 通过感观，模仿、创编，一步步音乐实践，不仅让孩子们掌握了十六分节奏的衔接，分散了难点，更为最后完整的演绎歌曲做铺垫。通过视觉和听觉的强烈冲击，激发学生学习的兴趣，进而引入下一教学环节。　　 学唱歌曲 情感体验　　 在这一环节首先老师范唱歌曲，让学生完整的感受歌曲的内容与意境（播放出示歌单）。听完老师的范唱学生开始学唱歌曲的旋律，然后用“la”音随琴轻声哼唱歌曲。因为前面入山和采山都已初步为这里打下基础，所以我会多让学生自主唱一唱。接下来，老师会带着学生按节奏读歌词，加深对歌词的理解，并用听唱教学法教唱歌曲。在学生熟悉歌曲后，要