健康教育规划的设计实施与评价 ppt课件.pptVIP

* 潘建平文档 * 类似实验研究，但实验组和对照组不是随机确定而是用配对方法使二者在各主要因素方面相似。如以某两个乡为实验组，选相同县内条件相同的另两个乡为对照组。其他做法与实验组研究相同。用在进行大规模评价研究时效果较好，但由于未遵循随机化原则分组，在干预作用解释时，其说服力不如实验研究。 2.准实验研究： 常用的定量评价方法： * 潘建平文档 * 2.准实验研究 选两个条件相似的社区做比较，一个接受干预，一个做空白对照。目前此种方法应用较多。 * 潘建平文档 * 通过实验研究和准实验研究,可以反映出目标人群知信行的变化量，因去除了目标人群知信行的自然变化的影响及历史因素、测量因素等的影响，因而结果更加可靠，具有说服力，可以达到对目标人群健康教育计划评价的要求，所以在健康教育工作中应用更加广泛。 * 潘建平文档 * 3.单组前后比较 即被教育者接受健康教育前后效果的自身比较。由于未设对照组，所以不能排除非实验因素、历史性因素变化趋势，但对短期内干预效果的评价还是可行的。 例如评价培训的即时效应、某干预措施短期内对人群的产生的知识、态度和技能的改变等。 常用的定量评价方法： * 潘建平文档 * 也称作快速评估（Rapid Assessment Procedure, 缩写RAP）。此方法的特点之一是可以在与调查对象开放式的讨论中发现问题、引导讨论，对某些有价值的问题进行深入讨论，探讨问题的深层原因；特点之二是用趋势性语言描述调查结果，而不是用数据来表现。 （二）定性评价： * 潘建平文档 * 与定量评价相比，其缺点是它的结果带有一定的主观性，没有定量评价那样客观，其结果不能代表总体。 但定性评价可以较定量评价更为深入，能够获取深层次信息。因此，定性调查可以弥补定量调查的不足。 同时，因为定性调查相对节约时间和经费，操作也比较简便快捷等优点，所以近年来得到了越来越广泛的应用。 定性评价的优缺点： * 潘建平文档 * 评价时常采用的“比较”标准 （1） 时间前后的比较：如培训前后之比。 （2） 与既定的标准比较：如与全国或其它某地区标准比较。 （3） 实际与理论的比较：如理论上吸烟率可下降 X %，实际上下降了 Z %。 * 潘建平文档 * 以上三种“比较”标准常混合使用。 * 潘建平文档 * 评价结束后，将分析比较的结果以评价报告的形式撰写出来。 * 潘建平文档 * 二．影响评价的因素 1．时间因素（历史性因素） 2．测试或观察因素（测试者、测量工具、目标人群） 3．回归因素（偶然因素，采取重复测量的方法） 4．选择因素（选择偏倚，可通过随机化或配对选择的方法防止） 5．失访（目标人群失访比例10%会影响评价结果，尽早估计失访引起的偏倚及其程度以利纠正） * 潘建平文档 * 因此在规划设计书中，必须明确各项评价内容、指标与标准、评价时间、评价方法等，以便于执行。 * 潘建平文档 * 规划名称：研究者姓名、出生日期、工作单位、职称（学位）、联系 电话及地址设计、执行计划单位一、摘要二、引言 1．流行病学诊断资料 2．社会诊断资料 3．本人或单位在这一领域中曾做过的工作 4．文献和其他现有资料的综述三、问题的提出与必要性的评估四、总目标和具体目标 附录：健康促进课题规划的撰写 * 潘建平文档 * 五、方法 (1)指出研究范围并描述地理、气候、人群的社会和文化背景，确定研究对象方法，样本大小，如何选择样本。 (2)确定实验区和对照区的条件。 (3)资料收集的详细方法，包括调查表的设计、实验室检验方法、资料记录分析方法。 (4)计划和准备阶段，包括基线资料的调查(pretest)、物资设备的购置、组织及后勤。 (5)教育方法包括教育资料和宣传品的制作。 (6)提出在计划实施中执行工作程序的每一步骤，说明每一步骤将在何时开始和什么时候完成。 附录：健康促进课题规划的撰写 * 潘建平文档 * 六、效果评价 (形成评价)； (1)过程评价 (2)近期效果评价 (3)远期效果(结局)评价七、预算 附录：健康促进课题规划的撰写 * 潘建平文档 * * 潘建平文档 * 实施工作包括五个环节——SCOPE 模式。 一.制定实施时间表（schedule） 二.控制实施质量（control of quality） 三.建立实施的组织机构（organization） 四.实施人员与培训（person） 五.实施所需的教育材料和设备（equipment） * 潘建平文档 * 1. 制定实施时