生态学专业环境监测实验教学改革初探[专业论文 实用论文].pdfVIP

2010 NO.29 科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 生态学专业环境监测实验教学改革初探 1 1 2 陆祖军 麻维华 韦琼软 (1.广西师范大学生命科学学院 广西桂林 541004; 2.广西中医学院基础部 广西南宁 530001) 摘 要:生态学专业《环境监测实验》教学在课程设置与课时分配、实验教学形式和方式及学生自身多方面都存在问题。为此,本文进 行改革研究;紧扣培养目标,精选实验教学内容;调整实验教学课时、实验独立设课;实施新的教学方式——增加设计性、综合性实验内容; 明确实验报告、课程论文考核标准,实行严格考核制度等等。两年的教学实践证实这些教学改革取得满意效果。 关键词:生态学专业 环境检测实验 教学改革 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2010)10(b)-0175-03 [1] 生态学是环境科学的一门子科学 。生 使该专业学生的知识结构留下重大隐性缺 修课总学分为50,理论讲授学分38,实验实 态学专业一般由生命科学院系开设。在生 陷。作为一般专职教师,对于课程设置、课 训12;专业必修课由《旅游生态学》等组成, 态学专业开设环境监测及环境监测实验课 时分配、器材添置和实验室分配等的作为 总学时为396,其中理论授课学时252,实验 程,目的是使学生掌握监测环境因素现状 是非常有限的,唯一能做的是在限定课时 实训144;专业必修课总学分18,理论讲授 和变化规律的理论和技能,构建学生合理 内科学安排教学大纲规定的实验教学内 14,实验实训4。专业教育选修课至少应修 知识结构体系,使该专业学生具有把握生 容,优化实验教学进程,创新实验教学方式 读学分数为33;《环境检测》被列入专业教 态系统变化的外部原因、明确生态系统的 和方法,提高实验教学效率和教学质量,充 育选修课程,修完可得3个学分,总课时数 发展趋势的综合能力。显然,环境监测及环 分发挥实验教学在验证理论、培养实验操 63,其中理论授课为45,实验实训18。由上 境监测实验课程很重要。但我国高校生态 作技能、形成科学思维、提高发现分析解决 可见,对分析和把握生态系统发展变化规 学专业设置的课程体系中,由于种种原因, 问题能力的作用,努力最大限度消除由于 律外部原因有重要作用的《环境监测》及其 这两门与环境保护直接关联的课程,处于 实验教学不到位给学生埋下的知识结构隐 实验教学课《环境监测实验》没有列入核心 很尴尬的境地,一是不列入主干课程(一般 性缺陷。 课程系列,作为选修课程,其学分占学生毕 只设为限定选修课);二是课时少(总课时为 业时的应修总学分比例仅为4.41%,课时分 63个学时,其中实验课仅为18个学时);三 1现状与问题 配也少得可怜。 是配备的实验仪器和器材少;四是无专用 1.1课程设置与课时分配 1.2实验教学方式老化、单一 实验室;五是学生不够重视;六是实验教学 围绕培养目标,生态学专业开设的课 生命科学类生态学专业的《环境监测》 方式老化、单一也与学生培养目标脱节。所 程和课时分配如下(以广西师范大学生命 课程所采用教材一般是环境类专业相应教 有这些都严重地削弱了这两门课程在学生 科学学院生态专业为例):专业基础必修课 材(包括实验教学用书)。实验教学方式一般 知识结构体系中本来的重要作用,特别是 包括《高等数学》等总学时为1116,其中理 [2]