身边的地理实验(浒中蒋笑丹).pptVIP

《身边的地理科学实验》 设计与开发 浒山中学 蒋笑丹 课程名称：身边的地理科学实验 预开设年级：高一年级（主要面向文科学生） 课程性质：知识拓展类选修课程 授课形式：小组合作、实验活动 课程简介 《地理实验》的设计与开发 一、课程开发背景 二、课程目标 三、课程内涵 四、课程内容与实施计划 五、课程评价设想和评价标准 六、课程开发条件保障 七、开设过程中出现的问题 八、开设课程后的收获 九、今后的几点想法 《普通高中地理课程标准》在基本理念方面提出 “倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地 理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理 专题研究等实践活动”。 一、课程开发背景 在“调动和运用地理知识、基本技能”能力目标 中，首次强调“能够调动和运用自主学习过程中 获得的相关地理信息”，回应了新课程所倡导自 主探究学习的诉求；并明确提出“基本的地理观 测、地理实验等”地理基本技能的新要求。 四、课程内容与实施计划 实验1：正午太阳高度的测量 实验2：学校所在地的地理坐标的测定 实验3：热力环流演示实验 实验4：证明地转偏向力的存在 实验5：“水循环”演示实验 实验6：“密度流的形成”演示实验 实验7：“自流井的形成”演示实验 思考交流 提出问题 分析理解 动手实验 得出原理 已知规律和原理 设计验证实验方案 确定具体步骤和实验材料 动手操作或演示 如：热力环流演示实验 五、课程评价设想和评价标准 课程评价标准： 1.演示实验成功与否； 2.是否能说明地理现象； 3.组内分工合作的情况； 4.地理实验报告。 课程评价方式：小实验的设计并演示。 学生根据所学知识，选取生活中常见的地理现象或课本中的地理原理，自己利用身边的材料，科学而准确地演示地理实验。可以以小组合作的方式进行。 六、课程开发条件保障 1.地理实验所用的教具、地理器材都是身边 常见的，简单易找； 2.高一地理中有相关的知识，因此地理实验 可以和教材中的理论知识相联系，不仅可 以帮助学生形成正确、深刻的概念，而且 还可以获得较牢固的知识； 3.地理实验不受地方的限制，不需要实验室 或专门的场地； 4.无危险性； 5.学生可以全员参与。 七、开设过程中出现的问题 1.必修课多，学生学业负担重。可利用来开 选修课的时间少。课堂上可利用的时间少， 课余时间更加不可能利用。使得有些实验 无法从理论走向实践。 （如：正午太阳高度测量） 2.有些实验理论设计与实际操作有较大的出 入，容易产生偏差，导致实验不成功。 （如：证明地转偏向力的存在） 3.有些实验演示的并不完整。 （如：水循环演示实验；地转偏向力。） 八、开设课程后的收获 1.激发学生的地理学习兴趣，调动学生 学习的积极性； 2.通过观察身边的地理现象，学会提出 问题，探究问题，利用所学知识，提 出解决问题的方案； 3.大大提高了同学伙伴之间的合作能力； 4.通过地理实验，深入剖析地理知识和 原理，使必修知识得到更好的理解和升华。 九、今后的几点想法 1.希望有多一点的时间分配到选修课上， 让学生动手操作，演示实验； 2.设置专门的地理活动和探究的实验室； 3.让学生动手设计和制作简单的地理模型 （地球运动、等高线模型等）。 实验探究： “植被在地理环境中的作用” 大小相等、坡度相同的两土堆 有植被 无植被 分别将等量的水,在距土堆顶部相同高度,慢慢淋至两个盘中,1）观察完成下表： 无树叶覆盖土堆 有树叶覆盖土堆 土堆出水时间(快\慢) 出水后水体清浊 盘子边缘泥沙沉积情况 快 慢 浊 清 多 少 实验开始时间：12:20 14:15 两温度计数值 左下图两温度计数值相同。左侧烧杯盖上玻璃片2小时后进行观测，你觉得温度计数值如何变化？为什么？ 盖玻璃片的烧杯温度高 * 课程目标和内涵： 课程的设计把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者有机结合起来，重视学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的培养。 培养学生“主动、探究、合作”的学习能力。采用在教师的引导下，学生自主探究、搜集信息、合作交流，从而获取地理知识。 * 地理实验的基本模式：课内演示实验，即利用教具、地理器材，配合导讲导问，使学生间接获得地理事物感性知识；课内动手实验，即学生利用学具、教具或其他地理实验器材，在教师指导下，通过合作、探究和动手操作获得实验结果或数据等直接经验；计算机模拟实验，即用计算机技术模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生直观获得地理知识；课外实践性实验，即利用现实中存在的地理事物或地理过程，在教师指导下，应用一定的仪器或工具设备，利用课外时间，通过实地操作，获得对地理事物亲身感受来掌握地理知识。 * 课程