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学前儿童音乐教育 主讲：王艳梅 2012年6月18日 * 第五章 学前儿童音乐课程编制原理——目标、内容与评价 第一编 学前儿童音乐教育原理 第一章 学前儿童音乐心理的发展特征 第二章 学前儿童音乐特性：学前儿童音乐作品特性 第三章 学前儿童音乐特性：学前儿童音乐的实践特性 第四章 学前儿童的音乐经验 第六章 学前儿童音乐课程编制原理——幼儿园音乐教学原理 第七章 学前儿童音乐教育的美学与教育性原理 * 儿童音乐发展的三大系统 感受系统 知觉系统 制作系统 Making system： 产物是行动（action),指向目的的。 Perceiving system：产物是识（distinction):对各种音乐形式样式的辨别、确认。 Feeling system：产是情（affect)：任何状态下有关儿童的情绪、情感反应。 ？请结合目前我国音乐教育现状，论述加登纳的儿童艺术发展三大系统之间是什么样的关系？——整合机制、彼此交互。 * 儿童音乐发展的三个阶段（加登纳） 第一阶段 0-1岁 前符号阶段 艺术知觉特征：感官原动性。知觉能力没有分化，艺术偏爱由“本能性”感觉特征决定。 第三阶段 2-7岁 符号运用阶段。（对音乐主题感兴趣） 阶段一：沉浸在符号媒介中，形成符号系统；二是对符号的探索与扩大，如灵活唱歌，掌握主题；三是审美形式感的形成 8岁以后