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第四章 80年代文学思潮 一、授课课时：6课时 二、教学目的：了解80年代的文学思潮的发展变迁，以熟悉80年代文学创作的背景，帮助 同学们更好地理解文学作品。 三、教学方法及手段：学生自学、教师启发、共同讨论完成思考题 四、教学重点及难点：80年代初期文学与政治的关联性 本时期主要的文学思潮和文学争鸣 五、教学内容 第一节 新时期文学初期的文艺复兴 一、天安门诗歌运动 表达对周总理的歌颂与怀念，对“四人帮”的愤怒与谴责，有极强的现实功利性。 二、拨乱反正 1、集中批判清算“阴谋文艺”、“根本任务论”、“三突出原则”等极“左”文艺观念。 2、文艺组织的恢复工作、文艺刊物的复刊、作家的平反。 3、第四次文代会召开 邓小平的《祝辞》成为新时期文学的纲领性文件，透露了文艺与政治关系的新态度。 4、文艺观念的争鸣 （1）文艺与政治的关系 1980年提出“文艺为社会主义服务，为人民服务”的“两为”方针 （2）现实主义问题论争 论争围绕现实主义的核心——“真实性”的诸方面展开。 第二节 80年代前期的文学思潮 一、特点 1、文学取得了和现实生活发展的同步性，实现了文学对社会现实功利目的的深刻化。 2、以西方20世纪以来的各种文学、思潮作为革新文艺的主要参照，形成现代派热潮。 二、现代派文学讨论 1 80年前后：对西方各种名目的现代文艺的简单评介。 82年徐迟发表《现代化与现代派》引发对西方现代派文学的大讨论。争论的焦点集中 在西方现代派产生的原因、对西方现代派的价值重估等问题，争论的话题不断渗透到西方现 代派文学产生的哲学基础和社会思潮。 三、清除精神污染斗争 1983年―1984年针对思想界和文艺界的“资产阶级自由化思潮”展开。 四、人性、人道主义讨论 这是80年代前期规模最大、对文学产生广远影响的、最深刻的文艺思想激荡，讨论的 主题词是“异化”，即人的异化和所谓社会主义异化问题。这场讨论最直接的是启发文学从 “人”的角度来反思历史，以“异化”来对人的悲剧进行形象的解释。 第三节 80年代后期的文学思潮 一、着眼于新格局的建立；文学回到自身，获得独立品格，在表现时代时展现文学自身 的独特性。 二、文学的本体性备受关注 文学创作的“现代性”特征愈加鲜明，作家更多的关心“怎么写”的问题，“形式”的 意义、价值和作用在作家的创作观念中日渐强化，“表现生活”已完全取代了“反映生活”。 三、文学争论的焦点发生变化 形成争论的焦点几乎都是纯理论性问题，形成文艺理论观念变革大潮。文艺界原来热衷 的现代派热在逐步降温，文学有了强烈的本土意识。 几个大的争鸣问题 （1）85年――86年，文学批评方法的更新 （2）关于文学主体性的讨论 （3）关于文学的“文化寻根”思潮 （4）关于“重写文学史” 六、思考题 1、1985年对于中国当代文学有着怎样的重要意义？ 2、怎样理解“重写文学史”对于当代文学史的构建意义？ 2 七、参考文献： 1、洪子诚：《中国当代文学史》，北京大学出版社1999年版。 2、杨匡汉、孟繁华主编：《共和国文学50年》，中国社会科学出版社1999年版。 3、吴炫：《中国当代文学批判》，学林出版社2001年版。 4、吴炫：《中国当代思想批判》，学林出版社2001年版。 5、张德祥：《现代化与精神境遇》，广西教育出版社1999年版。 第五章 80年代小说 第一讲 伤痕文学 一、授课课时： 2课时 二、教学目的：了解伤痕文学创作的概况，掌握伤痕文学的定义、特征，掌握刘心武等伤痕 文学代表性作家作品。 三、教学方法及手段：讲授法、案例法和讨论法 四、教学重点及难点：伤痕文学的定义、特征，伤痕文学及其代表性作家作品的成就与不足。 五、教学内容： 一、界定：见教材 二、代表作家作品：见教材 三、特征 首先是文学真实性的复