03第三章 儿童少年心理行为发育PPT.pptVIP

一、前言语阶段 在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称为“前言语阶段”（pre-speech stage）。一般是指从婴儿出生到第一个有真正意义的词产生之前的这一时期。在这一阶段里，婴儿的言语知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发生发展起来，出现了“咿呀学语”（6～10个月）和非语言性的声音与姿态交流现象等。第9个月起，咿呀学语达到高峰，此时婴儿能发出同一音节的不同声调，并开始模仿成人的发音，婴儿在发音的过程中逐渐理解语言。 二、语音的发展 学龄前儿童发音的正确率随着年龄的增长而提高，对韵母的发音比较容易掌握，发音错误多出现于辅音中的翘舌音和齿音。3～4岁儿童处于语音的扩展阶段，这个时期易于学会当地语言。4岁以后儿童的言语发音已经按照民族或者本地区语言习惯逐渐稳定，再学习新的语音时出现困难。4岁以后儿童逐渐产生语音意识，对自己的发音很注意，并且喜欢评价成人的发音。 三、词汇和语法的掌握 婴儿在11～13个月之间讲出的第一个能被理解的真正的“词”，标志着言语的发生。10～15个月间一般每月平均增加1～3个新词，18个月以后的婴儿掌握新词的速度提高到每月25个左右，这种掌握新词的速度猛然加快的现象，被称为“词语爆炸”现象。19～20个月末时，幼儿逐渐进入双词语阶段。2～3岁儿童所说的句子逐渐加长，并能出现三四个词的句子。20～30个月是婴幼儿基本掌握词法和句法的关键时期。3岁时已经基本能表达完整的句子。 学龄前儿童的词汇数量增加、内容丰富、范围扩大、积极词汇增加。在游戏、学习和日常生活不断丰富的基础上，在与小伙伴及成人交际的范围日益扩大的情况下，言语能力进一步迅速发展。这一时期是一生中词汇量增加最快的时期。此外，词类的范围不断扩大，逐渐学会了代词、形容词、副词等修饰语。儿童在掌握词汇的同时也开始学习语法，句子从简单句逐渐发展为复杂句，3岁儿童基本上都是使用完整句，4岁时会说较多复杂的语句。 学龄期儿童已经掌握了母语中大多数语法规则，并且能说出各种复杂的、像成人一样的言语。随着年龄的增长，儿童词汇量的迅速增长，学龄儿童可以说出更长的句子和更复杂的语法结构，而且能够自由地选择性地运用同义词等。 四、口头表达能力的发展 学龄前儿童出现的一种常见的语言现象是自言自语，这是儿童语言发展过程的必经阶段，一般有游戏语言和问题语言两种形式。3～4岁时出现边活动边自言自语的游戏语言。4～5岁儿童在遇到困难产生怀疑时出现自言自语的问题语言。 3岁前幼儿言语表达具有情境性特点，想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性。随着年龄增长连贯言语比重上升，连贯言语使儿童能够独立、完整、清晰地表达自己的思想和感受。口语表达的发展有利于内部言语的产生，内部言语是儿童思维能力提高的重要基础。 学龄期儿童的语用能力有很大提高，体现在： ①儿童在跟别人会话中能对自己的见解做更详细的叙述，以帮助对方确切地了解自己的意思； ②儿童在与别人会话时能够更加有效地运用策略，渐进委婉的表达，使他人逐渐接受自己的要求； ③语用能力的发展和表现在对他人言外之意的理解上，包括对习语、暗示、间接指令、间接请求、 隐喻、夸张、反语等； ④能够维持会话活动的时间长度，维持会话主题能力也逐渐增强。 学龄期儿童的内部语言逐渐发展起来。内部语言的发展大体经过三个过程： 一是出声思维期； 二是过渡期； 三是无声思维期。 学龄期儿童的内部语言得到迅速发展，自言自语逐渐减少，转化为积极的独立思考。内部语言的发展在各个时期，都在不断发展和完善。 五、书面语言能力发展 一般来说学龄前儿童只能运用口头言语，还没有掌握书面言语。儿童真正掌握书面言语，是从入学学习以后才开始的。书面语言的掌握一般要经过识字、阅读和写作三个过程。 识字是儿童从口头语言过渡到学习书面语言最基本的环节，也是阅读和写作的基础。 低年级小学生一般只会朗读，随着年龄的增长，词汇量增多，内部言语的发展，儿童逐渐从朗读过渡到默读，速度也逐渐提高。 小学生的写作能力发展一般经历口述阶段-过渡阶段-独立写作阶段。 重点难点总结 重点： 1.儿童少年语言能力发展的主要阶段。 2.语音、词汇和语法、口头语言发育的一般规律。 3.书面语言能力发展经历的三个过程。 难点： 1.婴幼儿言语发展的三个阶段。 2.儿童内部语言发展经历的三个过程。 关键词汇 语言（language） 前言语阶段（prespeech stage） 词语爆炸（vocabulary explode） 思考题 1.婴幼儿的言语发育可以划分为哪三个不同的阶段？ 2.前语言阶段