0—6岁学习潜能研究轨迹回顾PPT.pptVIP

开发0-6岁婴幼儿学习潜能; 一、多元智能早期识别和培育 ;人类所有个体都至少拥有八种 相对独立的智能 ;多元智能的识别 ;情景中的识别 ;关键能力的识别;多元智能的培育 ;建立“儿童的课堂”;发展儿童的强项;强项推动弱项 ;自我推动 ;合作推动;整合推动 ;;二、基于脑科学理论和脑科学成果，认识0—6岁儿童学习、发展 脑科学理论与实践是建立在对大脑潜能的认识、大脑功能分工的认识、可塑性的认识、关键期、敏感期、机会窗的认识、情绪情感的认识之上，给我们研究0—6岁的学习与发展提供了理论和实践的依据。 分课题组整理了脑发育的关键期，丰富的环境与脑，脑科学与儿童语言，脑科学与儿童思维，脑科学与儿童艺术等相关资料。在此基础上，课题组依据脑科学研究成果，并进行归纳、分类和梳理。围绕0—6岁儿童学习、发展的“序”为核心，整理出目标体系、儿童活动特点、活动内容序列。 ;例举—3岁儿童美术活动学习发展的“序” 脑科学理论观点 视觉系统有发展的关键期和敏感期。头三个月，是学习边界、对比和直线 的阶段。出现象征符号机能，能够凭借意义对意义所指的客观事物加以象征化。出现延迟模仿、象征性游戏等行为模式。学会观察和估计运动与速度。判断大小和距离。 幼儿美术潜能发展特点 观察笼统、缺乏辨别方位的能力，用圆来表示一切物体。喜爱鲜艳的颜色，认识差异明显的颜色，作品色彩单调。作品上的每一个图像都是独立的，画面一般都比较杂乱。开始进入有目的的涂鸦，思维缺乏稳定性，会对涂鸦的结果产生联想并进行命名。在摆弄工具和材料中体会乐趣，关心动作的过程，并不在乎表现了什么。 幼儿艺术（美术）潜能活动阶梯目标 从画圆开始，逐步学会用图形与线条组合创造各种符号表示自己熟悉的物体。认识常见物体的固有色，说出他们的名称，在调换颜色中培养幼儿对颜色的兴趣。在动作过程中表现内容，随着动作有目的地思维，用重复图像把画面画满。初步熟悉使用简单的工具，逐步会控制手的动作，使手眼协调一致。 幼儿美术活动序列 小树苗、仙人掌儿童乐园、走亲戚、节日的彩灯、大气球的梦、镜子里的我、可爱的小鸡、噜噜来了、小刺猬、馋嘴的小老鼠、花雨伞、下雪啦、吃火锅、放礼花、藕的联想。; 三、关于幼儿敏感期 语言敏感期（0-6岁） 秩序敏感期（2-4岁） 感官敏感期（0-6岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 动作敏感期（0-6岁） 社会规范敏感期（2.5－6岁） 书写敏感期（3.5-4.5岁） 阅读敏感期（4.5-5.5岁） 文化敏感期（6-9岁） ; 敏感期年龄特点 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； 8～9个月是分辨大小、多少的关键期； 7～10个月是爬的关键期； 10～12个月是站走的关键期； 2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 3岁是培养性格的关键期。 4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。 ;把握孩子的敏感期 尊重孩子为有能力的个体?——孩子是具有能力的天生学习者。他们会循着自然的成长法则，不断使己成长为「更有能力」的个体，这是父母首要改变的观念 细心观察敏感期的出现——每个孩子的敏感期出现时间并不相同，因此成人必须以客观的态度，细心观察孩子的内在需求和个体 布置丰富的学习环境——当成人观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 鼓励孩子自由探索、勇敢尝试——当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索、尝试。 适时协助而不干预?——当孩子热衷于有兴趣的事物时，大人「应放手让孩子自已做」，避免干预。不过，并非要丢下孩子，完全不管，而是适时予以协助、指导。 ? 心灵的火焰?——蒙特稄利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。以免错失一生仅有一次的特别生命力。 ;谢 谢 ！