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非英语专业大学生英语节奏问题探析 舒静 摘要：本文通过语音实验，利用语音软件 英语节奏呈现两个突出的特点：（1 ）英 praat 进行语音分析，实证性地探讨非英语 语连贯语篇重读音节之间时距大致相等，因 专业大学生在英语节奏中存在的问题，主要 此，英语被称为以重音计时的语言。也就是， 表现为重读音节相毗邻，轻重读音节设置与 重读音节之间无论隔有多少非重读音节，重 词汇的语法功能不符，以及停顿过于频繁。 读音节以大致相等时差出现。比如： 对于大学英语教学有一定的启示。 (1)Pa t i s / st a y i n g a t t h e / c h e a p e s t ho / 关键词：英语节奏；重读音节；非重读音节； t e l . 停顿 即便例 1 中的重读音节 Pa t , st a y, c h e a p , t e l 之间的非重读音节各自不等，但是这些重读 1. 1. 11.. 引言 音节之间相隔的时差大致相同。英语节奏的 根据 2004 年出台的《大学英语课程教 这一特点自然影响着语速。例如： 学要求》，中国大学英语的教学目标是培养 (2) I t w a s / go o d t o / sp e a k t o hi m a b o u t 学生英语综合应用能力，特别是听说能力， i t / . 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有 I t w o u l d be / be t t e r i f yo u ha d / s p o k e n 效地进行口头和书面的信息交流。可见口头 t o hi m a b o u t i t / . 信息能力的培养在大学英语教学中不容忽 I t w o u l d ha v e be e n / be t t e r i f yo u ha d / 视，口头信息能力培养不仅包括元音和辅音 sp o k e n t o hi m a b o u t i t / . 的标准发音，更应该包括超音段音位知识的 例(2)中的三个句子都有两个重读音节：分 教授与训练， 其中节奏是超音段音位习得 别为 go o d 和 sp e a k 或 sp o 。但是三个句子的 的重要内容，因为节奏在处理口头话语信息 重读音节之间的非重读音节的数目分别不 时发挥重要作用，它不仅提供结构信息，而 等，重读音节之间的非重读音节数目越多， 且帮助听话人判断一段口头语流中的焦点信 非重读音节的语速越快，因而这三句话所占 息（Wo n g , 19 8 7 , 21 ）。 时长应该大致相等。英语节奏的这一特点还 影响着单个音素，特别是元