《指南》概述解读PPT.pptVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》概 述;一、《指南》制定的背景;背景1 建设社会主义和谐社会的需要;背景2 我国教育发展的需要;背景3 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机;背景3 联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机;《儿童权利公约》;《儿童权利公约》;二、《指南》的制定过程;《指南》的科学性;关于内容效度检验（2006.12—2007.3）;内容效度主要考察的八个方面;关于年龄效度检验（2007.4—2007.4）; 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。;三、《指南》的文本;（一）《指南》的名称;为什么叫“指南”而不叫“标准”;为什么叫“学习与发展指南”;如何理解3-6岁儿童的学习;（二）《指南》的定位; 《指南》颁布之目的;从《指南》的说明看《指南》的定位;《指南》是什么;（三）《指南》的结构与内容;《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域表现）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。; ;《指南》采用五领域架构的主要原因;《指南》与《规程》《纲要》 的逻辑关系;《指南》与《纲要》;《幼儿园教育指导纲要》;《幼儿园教育指导纲要》;《幼儿园教育指导纲要》;《幼儿园教育指导纲要》;（四）《指南》目标的内涵;正确理解《指南》的目标;科学领域：《指南》凸现了该领域“探究”这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。 语言领域：当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望与口语交流能力，“愿意讲”“能听懂常用语言”“能清楚地表达”等，在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。 健康领域：针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状，提出了“健康的体态、“具有一定的适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。;2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”;《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能; 如果通过观察或者其他途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。;科学：数学认知;“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。 “典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在我们的社会生活环境里常见的行为特点。 由于幼儿发展的“个别差异”，某年龄段的表现可能出现在其他年龄段。;健康 动作发展; 如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿的好坏下判断。应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异”，给予肯定与重视。;3.《指南》的目标与“各年龄段典型表现”的关系;（五）实施《指南》的原则;1.关注幼儿学习与发展的整体性; 《指南》的各领域所有的目标、例举性表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。;如4-5岁幼儿;2.尊重幼儿发展的个体差异; 幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程，幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段目标的。这一发展过程是由不断的量变 和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。 幼儿的发展是一个非匀速、非线性的过程。 基于此，必须耐心地为幼儿创造一个可以让他们从容地从量变到质变的环境，“量变”过程决不可压缩，否则得不到真正地“质变”，即使得到也一定是畸形的，成人不切实际的过分要求会造成幼儿身心的巨大压力。; 实施《指南》时，切忌在幼儿之间作盲目的简单的攀比。 重要的是了解每一个幼儿发展的现状、特点、问题、原因，努力地为不同幼儿的发展创造有针对性的环境或条件，帮助他们在自