幼儿园《学习》课程项目解读与思考PPT.pptVIP

幼儿园《学习》课程项目的解读与思考 闵行教育学院 王思蓓 一、背景（一）幼儿园课程改革与发展 幼儿园传统课程 幼儿园“一期”课改课程 幼儿园“二期”课改课程 课程 项 目 《语言》 《常识》 《音乐》 《图画》 《计算》 《体育》 《生活》 《体育》 《故事》 《讲讲做做》 《歌舞与游戏》 《生活》 《运动》 《游戏》 《学习》 主要 特 点 重六门学科 以综合为特征； 以活动为形式； 以“一日活动”为途径。 《学习》课程项目特点 主题与整合性 启蒙与生活性 情景与活动性 延续与开放性 一、背景 （二）幼儿园《学习》课程构建的有关理论依据 1、发展性理念 2、整合性理念 3、差异性理念 一、背景 （二）幼儿园《学习》课程构建的有关理论依据 4、活动性理念 5、启蒙性理念 二、幼儿园“二期”课改《学习》课程项目的特点 生活性： 例：《我自己》 ?大班主题： 《身体真有用》（了解身体各部位会动；保护牙齿、食物旅行记－身体消化系统） 《我和别人不一样》（知道自己和同伴的独特性－相貌、爱好、特别的本领……识别表情，尝试用适当的方式表达和调节自己的情绪、会尊重同伴，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的行为。知道自己是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。） ?中班主题： 《身体的秘密》（了解五官功用、表情；知道手指名称，感知小手能干，会做事和说话；了解小脚；感知自己在长大。） ?小班主题： 《小宝宝》（学说自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢，懂得爱护与清洁。） 二、幼儿园“二期”课改《学习》课程项目的特点 3、情景与活动性 情景性 活动性 二、幼儿园“二期”课改《学习》课程项目的特点 4、延续与开放性 延续性： 例：动物 开放性： 三、幼儿园《学习》课程内涵 （一）《学习》课程主题选择依据 选择主题的依据 与幼儿生活最贴近的 与幼儿生活最贴近的社会生活 自然现象 三、幼儿园《学习》课程内涵 （二）《学习》课程内容的结构 具有主题脉络： 以大班八个主题为线索，分解延伸至中班与小班。 例：“家” 三、幼儿园《学习》课程内涵 （三）《学习》课程各主题的要求与核心经验 例： 《植物》 大班： 认识水果、蔬菜、花草的生长过程，分辨他们不同的特征，了解植物生长对人的作用、 （蔬菜从哪里来、哪些部位可以吃、哪些植物能保健和治病以及新的种植方法等） 中班： 区别水果、蔬菜、花草等类别 认识常见水果、蔬菜、花草树木的名称和主要特征，比较它们明显的不同点。 小班： 说出常吃的水果的名称，爱吃水果，如：苹果、橘子、梨、 分辨花草树木 ? 三、幼儿园《学习》课程内涵 （三）《学习》课程各主题的要求与核心经验 《多彩的民间活动》内容要求 了解我国丰富多彩的民间节日及习俗，感受参加民俗活动的快乐。 情感体验：感受快乐，要让学习者在具体的活动中有快乐的体验。 多样性：民间节日活动和习俗的丰富性，呈现内容时必须要考虑面广量多，体现丰富性。 民间性：是中华民族特有的，民间活动要区别于元旦、圣诞。 四、幼儿园《学习》课程主题活动的实施 （一）主题活动环境的创设与个别化学习 例： 大班：《春夏与秋冬》 “会变的天气”：有兴趣观察风、雨、云、雷等自然现象，注意 它们的不同变化；感 受天气的变化，了解天气与人们生活的关系。 “四季轮换”：比较四季明显的不同，初步了解四季轮换顺序；感受季节的不断渐变以 及它对人们生活的影响。 “四季的树和花”：了解四季中常见的树木花草和它们的变化；乐于参加照顾树木花 草的活动，体会爱护头脑的意义。 《有趣的水》 “会变的水”：乐于动手动脑探究水的变化，了解水的各种特性。 “护水卫士”：体会人们生活离不开水，乐意关心周围的水环境，爱护水资源，节 约用水。 “在海上在水边”：观察大自然中的水，探究和发现水的不同来源和特性。 “水里的动物”：乐于探索水里的生物，了解它们的习性，知道良好的生存环境利于 水生物的生长。 中班：《我在马路边》 1、工程马路上的各种车辆，尝试按某一特