幼儿园集体教学活动的教学技能PPT.ppt

组织语言要清晰、明确，可根据幼儿的反应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的要求和规则。 （请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”字来记录，一笔表示一个人 ） （周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？ （请你在下午三点以前，询问大五班以外的5个朋友，把他们的理由记下来。） 2.教学体态语言设计 教学的体态语言，是指教师用表情、动作、眼神、手势等来传递教学信息的一种语言活动。 教学的体态语言可以增加有声语言的生动性、形象性和准确性，能起到组织教学、融洽师幼感情、调控教学进程、提高教学效果的作用。 体态语言可以分为面部语言、身体动作语言、手势语言、目光语言等。 （1）面部语言 面部语言分两种。 一是常规的面部语言，这是教师的职业对教师的基本要求，即要面带微笑，表情亲切。 另一种是变化的面部语言，即随着教学内容、教学情境、幼儿反应而变化的面部表情。 （2）身体动作语言 教师的身体动作主要包括坐姿、站姿等方面。坐站姿要自然轻松、稳健挺直，必要的走动要合理，关注个别幼儿。 （3）手势语言 手势语言是指通过手和臂的动作造型来传递教学信息、表情达意的一种特殊的体态语言。 手势语言要与口头语言协调一致，并注意适量适度。 （4）目光语言 目光语言是指通过目光、眼神的变化来传递信息的语言。 运用目光语言覆盖面要宽，应对全体幼儿都给予关注。同时，教师要注意目光的移动和分配，用目光关注不同幼儿的表现和需要。 （三）幼儿园集体教学活动的提问技能设计 提问是教学过程中教师和幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师幼相互作用，促进幼儿思维、巩固和运用知识、实现活动目标的一种教学行为方式。 提问在集体教学活动中具有独特的作用与功能，设计良好的提问能提示幼儿学习的重点、难点，激发幼儿的思维，了解幼儿活动的质量，培养幼儿的参与能力等。 1.教学提问设计的原则 （1）针对性原则 考虑教学活动内容的难易，幼儿的年龄、性格、知识基础与能力水平等因素，做到提问具有一定的针对性，能有效激发幼儿的思维。 幼儿园集体教学活动的技能设计 （一）幼儿园集体教学活动的导入技能设计 1.导入的定义与作用 导入是指教师在一个教学活动开始时，引导幼儿进入良好学习状态的行为方式。 有效的集体教学活动导入具有以下功能 （1）激发兴趣。 教师通过导入，可在教学活动的起始阶段，就激发幼儿学习的兴趣和动机。  （4）明确活动目的。 通过教师的教学引入，使幼儿明白活动的目的，在教学活动中会主动、积极地参与活动，有目的、有针对性地吸收知识，从而达到良好的教学效果。 2.导入方式的设计 7种导入法 （1）直接导入法 教师以简洁明快的语言讲述开门见山、直截了当导入新的内容。这类导入方法能迅速集中幼儿的注意力，使用时比较明了、省时，但在新鲜感和趣味性方面略显欠缺。 如教师在活动开始时讲述：“冬天有很多动物要冬眠的，让我们一起来看看有哪些动物会冬眠”，从而引出活动内容——冬眠的动物。 又如教师出示绘本：“有一只小动物遇到麻烦了，我们一起来看看究竟是谁遇到麻烦了，遇到了什么麻烦”，引出故事教学《小刺猬的麻烦》。 （2）直观导入法 教师在活动开始部分，借助实物、图片、模型、录像或实验等，使幼儿获得一定的感性信息，随后进入新内容的学习。 如教师在数学活动《家里的数字》一开始播放录像：“老师带你们到我家里看看有哪些数字”，让幼儿观摩录像、找找家里的许多数字。 （3）认知冲突导入法 教师通过提问，利用幼儿认知上的矛盾和解决矛盾的心理，制造幼儿心理认知上的失衡，以此来激发幼儿强烈的求知欲，进入新知识和经验的学习过程。 如教师在科学活动《我们的鼻子》的开始部分，就提出问题引起幼儿的思维和学习的求知欲：“你们知道人的鼻子有什么作用吗？ （4）情境导入法 教师通过各种手段创设一定的情境，让幼儿身临其境，引起幼儿情感上的共鸣和情绪上的准备，随后引出所学的新内容。 如通过多媒体创设“春雨绵绵”的天气情境，引出诗歌“春雨”的学习。 （5）游戏导入法 通过游戏来引出新内容或将所学内容与游戏活动加以整合，来调动幼儿的兴趣，激发幼儿学习的动机，活跃学习气氛。 如活动一开始，教师出了一个谜语：“肚皮大来尾巴小，好吃懒做爱睡觉，走路哼哼叫，全