幼儿园语言教学活动设计指导与实践PPT.ppt

在故事中增加了关于数字“1”的认知，还从小动物的逐个出现加入了1—5的排序知识。将有趣的故事与数学知识相整合，具体形象地解决了逻辑性强的数理概念。 虽然是一篇关于熊叔叔帮助朋友而获得大家关爱的故事，但其中的语言表达上突出了相反词。相反词的学习就是我们要挖掘的知识点，利用说相反、玩相反、找相反等多种活动让幼儿了解相反词的重要作用，能够在游戏中掌握一些相反词的运用。 大班绘本《艾玛捉迷藏》 艾玛躲在了森林里的各个角落，身上的彩色花纹骗过了小鸟。这其中就渗透着保护色的知识，这可是大班幼儿非常感兴趣的话题。在欣赏故事后，可以向保护色方面的知识延伸，还可以借着保护色原理进行美术方面的相近色设计。 大班绘本《小威向前冲》 这是一个关于“性教育”的科学故事。包含着深刻的遗传知识 ，还包含着每个人都有长处和短处，要做好自己的意志品质培养。 故事包含的知识点较多，我们可以凭借这个故事开展几个课时的活动，充分挖掘作品内容。 小班绘本《一步一步向前走》 幼儿园语言教育的目的 培养幼儿语言交往的积极性 发展语言能力 一、情境的创设 心理学的角度： “情境”表现为多种刺激模式、事件和对象等。 社会学的角度： “情境”是人从事活动时所处的社会环境。 情境是教学的突破口，幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证教学活动的有效性和预见性。 1、宽松的语言交流氛围 学习需要有良好的语境 语境包括物质环境和心理环境。 心理环境 心理环境则是师生的亲切交流、互动。 亲切的语言，眼神的交流，肢体的接触 给予每个孩子说话的机会 及时肯定和表扬幼儿的表现和表达 教师的积极语态 “语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动， “教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。 教师自身的语言态度 声音亲切、语速适中、有表达的抑扬顿挫和神情的变化，能吸引幼儿聆听和互动。 教师对幼儿的语言态度 对幼儿的语言表达持关注、支持和认可，并给予积极地回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然就更乐说、更能说。 场景一：幼儿表达错误时 “你回答错了，怎么不想好再说。”(X) “你能勇敢地说出自己的想法真棒！ 你再想想老师的问题是……” (√ ) 场景二：幼儿缄默不语时 “你怎么不举手发言？就你不爱说话。” (X) 走到该幼儿身边，轻轻拉起他（ 她）的双手，用鼓励的眼神看着他（她）说道：“XX听得认真，老师很想听听你的想法。” (√ ) 场景三： 语言能力较弱幼儿的表达 “说什么呀？还是听别人说吧。” (X) 采取肯定的态度，一句句的引导该幼儿清晰的表达，就能让他们获得成功体验，势必会激发幼儿说的欲望。(√ ) 场景四：幼儿没完没了的发问 “怎么这么多话，吵死人！” (X) “好了好了，别烦了。” (X) “XX爱动脑筋真棒！可是别的小朋友也想发表意见，先听听他们怎么说，一会我们在讨论。” (√ ) 场景五：教师一言堂 自己很累还达不成效果 为幼儿创造表达、表现的机会，成为幼儿的引导者、支持者、合作者。 给予每一个幼儿充分参与活动的机会，以自身积极的语言态度影响他们，并对他们的语言表达给予肯定与支持，不断激发他们积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。 2、语言教学活动的艺术情境。 语言教学活动的艺术情境，就是指围绕主题 而营造的贯穿这个活动的情境。 中班讲述活动“我的玩具” 中班讲述活动“我的玩具” 师：你的玩具是什么？可以怎么玩？ 幼：这个玩具叫“鸭妈妈生蛋”，打开开关就边走边生蛋。 师：你为什么喜欢它？ 幼：我没看过鸭子生蛋，玩了这个玩具我就知道鸭妈妈 怎样生蛋了。蛋还可以拿出来玩。 师：说得真好。我都想买一个了。现在我要买玩具了， 谁介绍的好我就来买。 此时，老师创设“买玩具”的艺术情境，孩子们 为了让老师“买”自己的玩具，他们都争着要介绍， 语言完整了，词汇也丰富了。这样的“营销”，激活 了整个活动，调动了每一个幼儿，发挥了语言情境 的支持行效应。 中班的散文《春雨》 小雨滴，蹦蹦跳跳来到大地上。它敲敲树枝，树枝就冒出了绿苞；绿苞变成了绿叶像小巴掌，在为小鸟的歌声鼓掌。 它敲敲泥土，泥土就钻出了小草，草上挂满了雨珠儿，好像睁开的亮眼睛。 小雨滴敲