生物与环境组成生态系统的教学设计和教学反思1.docVIP

“第二节 生物与环境组成生态系统” 一节的教学设计 教材分析 这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“第二节 生物与环境组成生态系统”一节的教学内容。本节是这一章的一个总结，在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。而后面一节内容《生物圈是最大的生态系统》只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中占有非常重要的位置。 这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。 二、教学目标 1.知识与技能目标：说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力。 2.过程与方法目标：培养学生的自学能力通过连食物链培养学生的合作动手能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。 3.情感态度价值观：让学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，热爱大自然、珍爱生命，提高环境保护意识，爱护我们的家园-----生物圈。 三、教学重点和难点 重点：1.说出生态系统的组成。 2.理解生态系统中的食物链和食物网。 3.增强爱护生物、保护生物的情感。 难点：1.理解生态系统中的食物链和食物网。 2.增强爱护生物、保护生物的情感。 四、教学方法 1、教法： 采用激趣法、观察法、探究法等教学方法。 2、学法： 自主学习、合作交流。 五、教学时间：一课时 六、教学准备：多媒体、学生自制的教具。 七、教学过程 1．复习导入 师：同学们请看大屏幕，仔细观察后回答两个问题（多媒体出示问题）。 生：到讲台上找出生物部分。 师：谁来回答第二个问题。 生：回答生物生存需要的条件。 师总结出生态系统概念并板书：生态系统 2.新授 2．1生态系统的概念和组成 师：出示生态系统的概念并展示一个水族箱，思考这是一个生态系统吗？ 生：观察后回答。（意见不一致） 师：究竟水族箱是不是一个生态系统，该如何判断？下面我们详细了解了生态系统的有关知识后，再来回答这个问题。那么生态系统有哪些成员组成呢？[板书：生态系统的组成] 首先我们来看两个森林中的生物现象：出示现象和问题1、2、3、4。 生：带着第3、4题的问题观看录像后回答。 师：谁能把第四题的答案写在黑板上。 生板书：生态系统的组成 植物——生产者 生物部分 动物——消费者 组成 细菌、真菌——分解者 非生物部分 阳光、空气、水等 2．2食物链和食物网 师：生态系统无论大小都是有这些成分组成的。下面我们着重研究一个生态系统中的两种成分（生产者和消费者）之间的关系。请看大屏幕： 这是草原生态系统的一部分这些生产者和消费者之间有怎样的关系？食物链正确写法是怎样的呢？这条食物链中各种生物的相对数量有什么不同？如果食物链中的某种生物的数量发生变化，其它生物的数量有变化吗？ 生：在教师的引导下回答，教师补充。 师：展示一个生态系统图请同学们做个游戏。根据课本“观察与思考”中显示的生物，把竞争上角色的同学带上自己自制的扮演角色的头饰站出来。扮演草的同学把我用彩色纸自制的箭头尾部留给自己，头部给取食草的所有草食动物；草食动物把我给的箭尾留给自己，箭头交给捕食自己的所有肉食动物，依次下去这样就可以很形象的看出多条食物链彼此交错连接，形成了一张食物网。 生：游戏（连食物网）。 师：由此可见，一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 1.以上有几条食物链？ 2、假如蛇的数量减少，哪些生物数量可能发生变化？如何变化的？ 3、生态系统中的物质和能量是沿着什么渠道流动的？ 生：讨论后回答。 师：师生共同小结。 1.生产者与消费者之间的关系？ 2.生态系统中的物质和能量是沿什么渠道流动的？ 2．3生态系统具有一定的自动调节能力 师：通过上面的学习我们知道，生物的数量处在动态变化中。生态系统是如何调节的，请同学们先分析下列资料。 出示资料： 1.兔的数量会无限制地增加吗？ 2.如果草场放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？ 3.在一般的情况下，生物的数量变化有什么规律？ 生：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对的稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。 （板书：三、生态系统具有一定的自动调节能力） 师：下面我们思考： 什么样的生态系统容易遭到破坏？什么样的生态系统不容易遭到破坏？为什么？ 接着展示人类活动对生态系统破坏的实例（多媒体展示） 淡水生态系统中的一条食物链：微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼。并且讨论： 1.如果这些积累了