高一语文必修三第三单元第8课寡人之于国也教学设计张鸿芳初稿.docVIP

第三单元第8课 《寡人之于国也》教学设计 计划课时：2课时 主备教师：张鸿芳 内容及其解析： 本节课要学习的内容是孟子的《寡人之于国也》。学习这篇文章，其核心是孟子的“仁政”思想，体会这一思想在当时乃至当今的意义。理解它的关键是要熟悉文章，了解文章记载什么事情、阐述什么主张。学生已经学过《论语》，了解了孔子的治国原则和儒家的“仁爱”思想。孟子是继孔子之后的儒学大师，这篇《寡人之于国也》的仁政思想就是在此基础上的发展。由于它还与后面要学的文言文有一定的联系,所以在本学科,有一定的基础地位，并对我们今后学习孟子的文章有很大的作用。教学的重点是学习孟子善用比喻说理的论辩方法，掌握基本文言知识，解决重点的关键是以问题引导方式启发学生主动思考，理论联系实际，学以致用。 目标及其解析： （一）目标 (1)、? (2)、理解孟子的仁政和民本思想。鉴赏孟子的论辩艺术、论证逻辑、艺术手法。 (3)、。?缺乏关于议论文的写作实践，很难把握文章的论证逻辑和这种似散实紧的结构。检查预习，正音检字数罟（cù gǔ） 洿池(wū) 鸡豚(tún) 狗彘（zhì） 庠序(xīáng) 孝悌(tì) 饿莩(pīǎo)写作背景孟子所处战国中期，各国诸侯对外争城夺地，蚕食鲸吞，相互攻伐；对内残酷剥削，徭役繁重，破坏生产力，造成兵员不足，劳力缺乏。鉴此，前334年，孟子被“招贤”来到魏国，梁惠王迫不及待地向他讨教救国治国之策，孟子乘机提出“仁政”主张。 孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县东南）人，是子再传弟子，著名的思想家、政治家、教育家，战国中期儒家学派的代表人物，有“亚圣” 之称。他一生经文纬武，胸藏韬略，不在其位而谋“仁政”，展露出以天下为已任的博大胸怀。他积极用事，其学说对后世儒者影响很大，给后世留下了一幅完美的治国蓝图。《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集，全书立论的根本点是“性善论”，核心是“仁政”思想。《孟子》共七篇，各篇又分上、下两篇，与《大学》、《中庸》、《论语》合称“四书”。 分析第1段“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么意思？ “尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么意思？ （3）理解下列词语在句中的意思和用法。 A．河内凶 （庄稼收成不好） A.邻国之民不加少 （更） B.凶多吉少 （不吉利的事） B.欲加之罪,保患无辞 （施加） C.缉拿元凶 （杀人的人） C.牺牲玉帛,弗敢加也 （夸大） 分析解读2.3段 （1）“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？ （2）解释下列词语在句中的意思。 或百步而后止（有的人） 直不百步耳（只不过） 或天之行，或日或雨（有时） 中通外直，不蔓不枝（与“曲”相对） 云霞明灭或可睹（或许） 理直气壮（正确） 系向牛头充炭直（同“值”） 分析解读4.5段理解下列词语在句中的意思 A．则无望民之多于邻国也(同“毋”，不要的意思) B．无如寡人之用心者(不，没有) C．扶苏以数谏故,上使外将兵(屡次)D．数不胜数（计算） 分析解读第6段（1）“树之以桑”中“树”是何用法？（2）解释下列句子中“以”的用法 A．申之以孝悌之义（把，介词） D．王好战，请以战喻（用以 B．爷斤以时入山林（按照） E．意将隧入以攻其后也（来，表目的） C．以五十步笑百步（因为） F．固以怪之矣（通“已”，已经） （3）“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？（破读，通假字读音） （4）“然而不王者”中“然而”的古今意义是否相同？“王”又当何解？ （5）“未之有也”有什么句式特点？ 分析解读第7段（1）本段中的“检”“涂”“发”各做什么解释？（2）“非我也，岁也”是什么句式？ （3）下列各句中的“兵”各是什么意思？ A．非我也，兵也（武器） B．五万兵难卒合（兵士） C．穷兵黩武（兵力） （4）“王无罪岁”中“罪”是什么用法? （5）“斯天下之民至焉”中“斯”与“微斯人，吾谁与归”中的“斯”意思是否相同？ 古今异义词归纳活用词语归纳 七作业 背诵全文 整理文言词语，理解常用实词、虚词 整理本课的文言知识（①通假字②古今异义词③一词多义词④词类活用现象⑤特殊句式⑥固定格式：直不……耳、或……或、是何异于……） 则无望民之多于邻国也 然而不王者 于 寡人之于国也