浅析民族区域基础教育信息化发展之路.docVIP

浅析民族区域基础教育信息化的发展之路 摘 要：本文就民族地区的基础教育信息化进行了分析,构建基础教育信息化发展五层结构实施框架:教育信息化网络平台建设,资源建设,队伍建设,教育信息化的教学行为,教育信息化氛围等.以硬环境即平台和资源的搭建为起点,软环境即教学中的广泛应用和教育信息化氛围的形成为归宿,为加快民族地区基础教育信息化提供了一定依据. 关键词：教育信息化; 民族区域; 创新 0引言 随着信息技术的不断发展，信息技术在教育领域中为丰富教育资源、提高教学效率等方面起到了重要作用。当下，党的十八届三中全会明确要求：构建利用信息化手段、扩大优质资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校级之间的差距。同时，教育部也将教育信息化建设作为当前推动教育综合改革，基本实现教育现代化的全局性重点工作和重点战略任务；力争在教育信息化十年发展完成之际基本建成覆盖全国城乡各类学校的教育信息化体系，从而缓解教育资源失衡和缩小城乡教育资源配置差距。因此，在这样的大背景下，本文就民族地区基础教育信息化的发展与创新进行了探讨，希望能够为民族地区基础教育信息化建设提供依据。[1-4] 1民族区域基础教育信息化的内涵和现状 1.1基础教育信息化的内涵 在20世纪90 年代中期，随着“Information Highway” 的出现，教育信息化也相伴而生。[6,7]由于不同国家文化和国情的差异，所以有着不同的称谓；如中国，日本等东方国家定义为教育信息化；而诸如美国，英国的西方国家将其定义为信息技术教育应用（IT in education）（E-education）（Virtual Education）[8]。但我们知道，教育信息化并不是单纯的等同于网络化、计算机化；显然，教育信息化囊括多媒体教学、网络教育、教育管理信息化等多方面的内容。他是以创新人才培养为目的，利用信息技术将教育思想、教育观念融合到教育系统工程的各个部门、各个领域中去，探索出新的教育模式。然而，基础教育信息化是基于现代信息技术为前提的新教育体系，囊括了教育理念、教育模式、教育组织、教育内容、教育评价、教育环境和教育技术等方面的改革和变化，其基础性、普及性、创新性等特征决定了基础教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在基础教育的各个领域广泛利用信息技术，促进教育创新。[9-10] 1.2民族区域基础教育信息化现状 我国的民族地区大多地处西部地区 ,经济发展水平滞后。尤其是当前教育信息化进程中存在的问题 , 图1 民族地区基础教育信息化发展框架 教育信息化平台是是民族地区基础教育信息化发展的基础；虽然民族地区学校基础相差甚远，但建成后的学校教育信息化平台必须要达到学校管理和教学资源现代化、数字化、以及各学科教学手段多媒体化。然而信息技术发展迅速，民族地区各类学校的网络平台搭建应选用模块设计方案，拥有开放的接口，便于其它功能的接入；在平台设计时应注意开放性：形成民族地区信息资源网，同时对外连接互联网；综合性：不仅要实现资料查询、收集信息化，同时要使多媒体教室网、办公室、图书馆等链接在一起，从而实现教学和管理的信息化；然而平台的搭建还应考虑其交互性、超媒体性、随时性等重要因素。 教育信息化资源包括媒体素材库、案例库、试题库、课件库资源索引库、网络课程库等学校教学所用到的一切信息化资源，它是民族地区基础教育信息化发展的核心所在。民族地区学校的信息资源建设要重点打造数字图书馆、素材资源库、数字化虚拟实验室的建设等方面的工作，从而实现民族区域学校的开放性、个性化的资源平台。民族地区基础教育信息化展中学校信息资源库的创建应把握多样性：包括软件综合利用；共享性：共享、共建资源；标准化和民族区域性：利于资源的流通、共享以及实现民族区域局域化。 教育信息化对民族地区的教师队伍建设带来新的挑战，首先教师培养需要重新认识，基础教育信息化要求教育目标更加丰富多彩,除了能很好的帮助学生掌握知识外, 还应帮助学生培养信息获取能力、分析判断能力、创造意识等。所以, 教育信息化需要的是“双师型”教师,同时拥有教育和技术双重能力, 这样的双师型教师不仅是教育专家,而且也是熟练的技术人员,能够有效的利用教育信息化技术,整合资源,改善教育过程,引导学生全面发展。其次，教师角色需要转变，因为传统教育模式已不在适应当下的教学，而信息技术提供了多种教学模式,例如网络教学、情境化教学、项目的教学等,教师应按照不同学生的特点, 选择设计不同的教学模式，与此同时,信息技术也为学生提供了多样化的学习模式,比如网上合作学习等。这使得传统的教学关系会发生重大转变,教师的主要任务是变成组织、引导、督促、帮助学生学习,而非主导教学,以学生为主的探索性学习将成为主要方式。所以,信息技术条件下的教师知识传授者的角色将越来越被弱化