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《可以预约的雪》说课稿.doc

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《可以预约的雪》说课稿 各位评委老师好!今天我说课的题目是《可以预约的雪》。我打算分四个方面来说说这一课的教学。 一、说教材 (一)教材分析 《可以预约的雪》是苏教版高中语文选修课本《现代散文选读》第六专题中的一篇议论性散文。作者是台湾著名作家林清玄。文章以友人相约去看菅芒花起兴,由花到人,体悟到人生的变与常,并进一步展开思考,在理清了两者关系之后,提倡要豁达乐观地面对生活,永远保持对美好生活的希望,只有这样才能使生命具有意义。文章联想丰富,构思精巧,清新平易,富有哲理。本文所在专题是议论性散文专题。议论性散文区别于一般议论文,它的最大特点就是不那么依赖逻辑,更多的是依靠作者的感受力,从感受出发,然后展开联想想象,层层延伸,步步铺垫,卒章显志。作者林清玄是台湾现代知名散文作家,被誉为当代散文八大作家之一 3.体会本文构思精巧,由花及人,联想丰富的写作特色,学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。 (四)教学难点 联想的方法 把这点立为教学难点,是因为散文写作都要用到联想的思维方法,而怎样去联想,学生往往不太清楚。 二、说教法 根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征,拟采用诵读法、演示法、讨论法等教学方法。 三、说学法 学生是学习的主体。本节课拟让学生课前预习,课堂上让学生读、议、说、写,以提高学生的语文素养。 四、说教学过程 本节课,我打算按照由表及里,由点到面的认识规律来组织教学。以作者林清玄为中心,首先读其文,接着识其人,进而激发学生读其书,仿其文。 下面,我具体说说教学过程。 课前布置学生通读文章,解决字词问题,并完成相应的思考题。(幻灯片) 上课之前,播放优美动听的歌曲《芒花》,营造氛围。 (一)导入新课 (幻灯片)首先用“一花一世界,一叶一菩提”这句话导入新课,一是因为这句话可以形象地概括林清玄散文以小见大的创作特点;二是为后面推介林清玄菩提系列散文作铺垫。 (二)整体感知 我打算用四个小问题完成对全文的感知。 1.文章标题是个偏正短语,中心语是“雪”,那么,文章内容与“雪”有关系吗?结合板书“菅芒花”。 2.作者由菅芒花联想到了什么?结合板书“人生困局”。 3.面对这样的人生困局,作者认为应该怎么办呢?结合板书“人生出路”。 4.文章末尾作者由人生出路又回到了什么?结合板书“菅芒花”利用板书,让学生整体直观地感知本文由花到人再到花的写作思路。 (三)研习文本 1.研习第一部分(1—4节)。 我打算抓住这个问题展开研讨。(幻灯片)如何理解“他说:‘就像住在北国的人预约雪景一样,秋天的菅芒花是可以预约的雪呀!’”这句话?我准备利用有关台湾菅芒花图片的幻灯片,帮助学生弄懂菅芒花除了花色如雪,还和雪一样会按时与人会面,可以预约。句中包含有朋友和“我”相约去看菅芒花的喜悦心情(结合回答,板书:可以预约、乐) 2.研习第二部分(5—22节)。 首先,研讨第一个问题:“(出示幻灯片)说说第5小节在结构上起什么作用?”我的目的是结合这个问题的研讨,让学生明白过渡句是文章的关键句,可以帮助读者弄清文章的思路。散文 “形散神聚”。“形散”要依靠联想这一思维方式。(幻灯片)这时补充有关联想的知识。指出联想的方法有若干种,这里由菅芒花有如预约联想到因缘的变迁离散是相反联想。 接着,研讨第二个问题:(幻灯片)默读12—19节,说说在作者看来,到底变是正常的,还是不变是正常的?人生的困局指的是什么?在这段心理活动中,作者的心情怎样?在研讨第一个小问题时,让学生体会议论性散文支撑论点不像一般议论文那样纯粹依赖逻辑,而是依靠对日常生活的感受,如第17节。研讨第二个小问题目的是想培养学生的概括能力,并为回答第三个小问题作铺垫。结合讨论,板书:不可预约、悲。 然后,研讨第三个问题:(幻灯片)面对人生困局,作者找到了怎样的人生出路呢?学生会很容易地找到一些中心句作答。这一部分是文章的主旨所在,我将相机作四个方面的指导:①宽容地面对“变”,辩证地面对“变”,永远保持预约的希望这个大智慧对我们人生有着积极的意义:生命是恒变的无常的,这是个改变不了的事实,如果我们总是哀叹命运,怨天尤人,那是徒劳无益的;唯有接受“变”宽容地面对“变”,用辩证地眼光看待“变”,看到“变”中积极的一面,永远心存希望,才能发挥我们的主观能动性,从人生困局中突围,使人生有意义。②这里作者不是从同一个角度展开议论的。第20节作者提出要宽容地看待生命的“变”,这里融入了东方佛教的思想,第21节作者提出要辩证地看待生命的“变”,这里融入了西方哲学的思想。③作者表达观点靠的都不是逻辑,而是借助对野百合、菅芒花的形象的感受来说的,这可以再一次帮助学生体会议论性散文不同于一般议论文的特点。④至此点明课题中的“雪”不仅喻指菅芒花,还象征人生的希望,课题已经暗示了本文的主旨:我们要永远

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