《可以预约的雪》说课稿.doc

《可以预约的雪》说课稿 各位评委老师好！今天我说课的题目是《可以预约的雪》。我打算分四个方面来说说这一课的教学。 一、说教材 （一）教材分析 《可以预约的雪》是苏教版高中语文选修课本《现代散文选读》第六专题中的一篇议论性散文。作者是台湾著名作家林清玄。文章以友人相约去看菅芒花起兴，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，在理清了两者关系之后，提倡要豁达乐观地面对生活，永远保持对美好生活的希望，只有这样才能使生命具有意义。文章联想丰富，构思精巧，清新平易，富有哲理。本文所在专题是议论性散文专题。议论性散文区别于一般议论文，它的最大特点就是不那么依赖逻辑，更多的是依靠作者的感受力，从感受出发，然后展开联想想象，层层延伸，步步铺垫，卒章显志。作者林清玄是台湾现代知名散文作家，被誉为当代散文八大作家之一 3.体会本文构思精巧，由花及人，联想丰富的写作特色，学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。 （四）教学难点 联想的方法 把这点立为教学难点，是因为散文写作都要用到联想的思维方法，而怎样去联想，学生往往不太清楚。 二、说教法 根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征，拟采用诵读法、演示法、讨论法等教学方法。 三、说学法 学生是学习的主体。本节课拟让学生课前预习，课堂上让学生读、议、说、写，以提高学生的语文素养。 四、说教学过程 本节课，我打算按照由表及里，由点到面的认识规律来组织教学。以作者林清玄为中心，首先读其文，接着识其人，进而激发学生读其书，仿其文。 下面，我具体说说教学过程。 课前布置学生通读文章，解决字词问题，并完成相应的思考题。（幻灯片） 上课之前，播放优美动听的歌曲《芒花》，营造氛围。 （一）导入新课 （幻灯片）首先用“一花一世界，一叶一菩提”这句话导入新课，一是因为这句话可以形象地概括林清玄散文以小见大的创作特点；二是为后面推介林清玄菩提系列散文作铺垫。 （二）整体感知 我打算用四个小问题完成对全文的感知。 1.文章标题是个偏正短语，中心语是“雪”，那么，文章内容与“雪”有关系吗？结合板书“菅芒花”。 2.作者由菅芒花联想到了什么？结合板书“人生困局”。 3.面对这样的人生困局，作者认为应该怎么办呢？结合板书“人生出路”。 4.文章末尾作者由人生出路又回到了什么？结合板书“菅芒花”利用板书，让学生整体直观地感知本文由花到人再到花的写作思路。 （三）研习文本 1.研习第一部分（1—4节）。 我打算抓住这个问题展开研讨。（幻灯片）如何理解“他说：‘就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约的雪呀！’”这句话？我准备利用有关台湾菅芒花图片的幻灯片，帮助学生弄懂菅芒花除了花色如雪，还和雪一样会按时与人会面，可以预约。句中包含有朋友和“我”相约去看菅芒花的喜悦心情（结合回答，板书：可以预约、乐） 2.研习第二部分（5—22节）。 首先，研讨第一个问题：“（出示幻灯片）说说第5小节在结构上起什么作用？”我的目的是结合这个问题的研讨，让学生明白过渡句是文章的关键句，可以帮助读者弄清文章的思路。散文 “形散神聚”。“形散”要依靠联想这一思维方式。（幻灯片）这时补充有关联想的知识。指出联想的方法有若干种，这里由菅芒花有如预约联想到因缘的变迁离散是相反联想。 接着，研讨第二个问题：（幻灯片）默读12—19节，说说在作者看来，到底变是正常的，还是不变是正常的？人生的困局指的是什么？在这段心理活动中，作者的心情怎样？在研讨第一个小问题时，让学生体会议论性散文支撑论点不像一般议论文那样纯粹依赖逻辑，而是依靠对日常生活的感受，如第17节。研讨第二个小问题目的是想培养学生的概括能力，并为回答第三个小问题作铺垫。结合讨论，板书：不可预约、悲。 然后，研讨第三个问题：（幻灯片）面对人生困局，作者找到了怎样的人生出路呢？学生会很容易地找到一些中心句作答。这一部分是文章的主旨所在，我将相机作四个方面的指导：①宽容地面对“变”，辩证地面对“变”，永远保持预约的希望这个大智慧对我们人生有着积极的意义：生命是恒变的无常的，这是个改变不了的事实，如果我们总是哀叹命运，怨天尤人，那是徒劳无益的；唯有接受“变”宽容地面对“变”，用辩证地眼光看待“变”，看到“变”中积极的一面，永远心存希望，才能发挥我们的主观能动性，从人生困局中突围，使人生有意义。②这里作者不是从同一个角度展开议论的。第20节作者提出要宽容地看待生命的“变”，这里融入了东方佛教的思想，第21节作者提出要辩证地看待生命的“变”，这里融入了西方哲学的思想。③作者表达观点靠的都不是逻辑，而是借助对野百合、菅芒花的形象的感受来说的，这可以再一次帮助学生体会议论性散文不同于一般议论文的特点。④至此点明课题中的“雪”不仅喻指菅芒花，还象征人生的希望，课题已经暗示了本文的主旨：我们要永远