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培养学生的良好习惯 教师应更有作为 小沟示范小学 邓会生 随着课程改革的不断深入，教师的育人观，学生的学习方式等发生了较大的转变。教学不再是一成不变的填鸭式，内容变的综合二开放，过程充满了合作与探究……可以说，学生的主体地位得到了有效加强。但是，由于不少教师认识上存在着偏差，过分强调学生的主体地位而忽视了教师的主导作用，将教学中有目的“放手”变成了无节制的“放纵”，再加上少数教师被“禁止体罚“后的”束手无策“，导致了平时教学中学生习惯养成的缺失。叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”尤其小学阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响学生的学习效率，还直接关系到他们今后的工作与生活。因此，教师一定要继承过去好的做法，结合时代特征，在培养学生良好习惯上更有作为。 一、及早培养，注意明确要求 习惯的培养越早越好，这是人所共知的。能从小培养孩子的习惯是最好的，如果孩子以上到了高年级还没有养成好习惯也不要灰心，不能认为孩子已经养成坏习惯而听之任之。常听到一些教师抱怨：“这孩子已经这样了，没法改了……，”所谓“亡羊补牢，未为晚也.”不管孩子现在上到几年级，只要发现她身上存在着还习惯，就必须毫不迟疑的坚决予以纠正。 在培养学生良好习惯的过程中，首先要想学生明确要求，《论语》中指出：“不学礼，无以立。”有的教师要求过于笼统不便学生施行。如语文教师让学生描红，并不失时机地提醒学生要养成“认真书写”的好习惯，这是很好的。可学生练描红的方法都不对，不是一笔苗成，就是来回涂描，直到把红色的底字涂满。如此怎样能养成书写的好习惯？因此，教师一定要讲清具体要求，让学生明确怎样去做。如要求学生坐正，则要告诉学生怎样才算坐正了；要求学生阅读课外书籍，就要交给阅读方法，并建立相应的检查评比机制。 二、严格管理，注意持之以恒 目前，针对学生良好习惯的培养普遍存在着：“刀子嘴，豆腐心，”看到什么说什么的现象；学生犯错误，教师生气了，吓唬他说如果再犯将怎样怎样，可当真再犯时，却又往往因各种原因不得不另行处理。如今天甲学生说脏话了，叫来寻吃一顿，明天乙学生没做作业，喊来教育一通……如此教育，随意性较大，只求“三分钟热度”起不到长远效果。俗话说：“心急吃不了热豆腐。”养成良好习惯不能一蹴而就，师生都应做长远打算，持之一恒。教师不能随便说气话、狠话，提出的规范要求不能过分，要切实可行，一旦提出就必须严格执行。另外，教师要针对学生实际分阶段确立习惯培养的重点，在学生明确要求的基础上严格训练和管理，并且一定要有目的、有计划、有步骤地进行持久的训练。只有这样，训练才能巩固，巩固才能内化为习惯。 三、细节入手，注意言传身教 “天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。教育更是如此”。常见到有些行为不是很讲究的教师在学生面前随地吐痰，抠鼻子，抽香烟，掏耳朵，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。教师如果不拘小节就不能成为学生的行为楷模，那么他的卫星就难以在学生心目中确立起来。这样，要求规范就得不到很好的落实执行，良好的学习和生活习惯则不易养成。“言传不如身教。”少年儿童有很强的模仿性，成人的言行对他们有很大的影响。教师的表率作用是一种无声的教育，所以教师应在各个方面以身作则，成为学生的榜样，有意识的来影响学生，使他们在潜移默化中受到教育。在注意言传身教的同时，还要注意学生心理状态的细微变化。学生的一言一行或一个看是不起眼的动作、眼神，都是复杂内心活动的外在反映。教师如果能因势利导，善于把握时机进行教育，就会使学生的良好习惯逐渐养成。正如美国教育家曼恩说得那样：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变的牢不可破。 四、家校结合，注意时代特征 家长的影响对子女的习惯养成是一个关键。我们经常听到一句话，“子女是父母的影子”，道理就在这里。父母的一言一行一举一动，都是孩子模仿的内容。因此，学校、教师要经常和家长沟通，可通过家长会、家访、驾校联系卡、电话等各种形式与家长交流学生的表现，介绍培养好习惯的经验方法，让家长明确自己在孩子面前的行为习惯要求。当然，教师和家长之间的教育、要求、观念、目标要有一致。同时，教师和家长都应注意观念的更新，必须用心的视觉来看待学生的习惯培养问题。要用21世纪的标准来培养学生的良好习惯，是养成教育具有新时代的特征。 ， 总之，习惯的养成绝非一朝一夕之功，更非可有可无之事，每一位有责任心的教师必须从培养合格接班人的高度出发，着力培养学生的良好习惯，使他们在今后的学习、工作、生活中都拥有这一终身受用的宝贵财富。